电教媒体 数学课堂的好帮手

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1、电教媒体数学课堂的好帮手南漳县刘集中心小学李金英摘要：多媒体教学手段的运用，给学生提供一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间。通过多媒体形象逼真的画面、生动活泼的形式、悠扬悦耳的声音创设特定的意境，让学生置身于其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，攻破教学的重难点，使学生在轻松愉快的环境中主动探究数学知识，使教与学产生最佳效果，成为数学课堂的好帮手。关键词：电教媒体课堂的好帮手一、呈现奇闻轶事，感悟新知。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容

2、有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如教学“分数大小的比较”时，老师利用课件展示一画面，配音：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，八戒抱来一个大西瓜，孙悟空把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒看了极不高兴，叫喊到：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一呀。”悟空乐了，赶紧切了六分之一给八戒。八戒看着分好的西瓜，感悟到：“原来六分之一比四分之一要少啊，我真傻”。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识切入点的导入，

3、既生动有趣，又蕴含着新知识，新的感悟，为课堂教学铺垫基石。二、创设游戏情境，激发热情。心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的作用。”口算是低年级段的重头戏，口算能力的高低是建立在熟能生巧的基础之上的。而口算题的单一性和重复性不仅很难使学生的注意力持久，而且还会使学生产生厌烦的情绪。动画是小学生最喜闻乐见的形式,设计制作出包含动画的课件最容易激发学习兴趣。因此，我利用多媒体课件创设一些新颖的游戏情境，如：小猴子吃汉堡包、小松鼠采摘智慧果、小动物送信等口算练习的形式。再配上各种轻松愉

4、快的音乐，从而把练习变得趣味无穷，使愉悦性原则在教学中得到了充分的体现，收到事半功倍的效果。三、创设教学意境，以景激情。捷克夸美妞斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见，兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。因此，教师在数学课堂教学中，要时刻注意发掘教材孕伏的有趣因素和艺术魅力，审时度势，运用现代教育技术多媒体进行教学，创设情境，视听结合，使学生各种器官都能参与感知活动，最大限度地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。如教学《圆的周长》时： 播放课件：小

5、黄狗和小灰狗赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑一圈，小灰狗沿着圆形路线跑一圈，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，说这样的比赛不公平。公平与否，学生产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道其中奥妙，激发了学生探究问题的浓厚兴趣。四、提供动态图像，突破难点。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发挥学生观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、悦耳动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。如教学《时分的认识》，学生难以理解1时=60分。为解决这一教学难点，我巧用多媒体辅助教学：钟面上，小乌龟和小兔子进行“龟兔赛跑”。同

6、学们凭着稚嫰的想法，认为小乌龟跑得慢些，让它站在分针上，小兔子跑得快些，让它站在时针上。比赛开始，时针对着一个数，分针对准钟面上的“12”。比赛结束，分别对小乌龟跑的圆形弧线和小兔子跑的短弧线闪动，启发学生分析“龟兔赛跑”的结果：小乌龟站在分针上跑了60小格，是60分钟，小兔子站在时针上，跑了一大格，是一小时，它们所用的时间相同，即1小时=60分钟，小乌龟没输小兔子没赢。这时有学生提出建议：将龟兔交换位置，再定输赢。通过再一次演示，验证这个结论是正确的。由于充分利用多媒体，教学重难点顿时迎刃而解，学生异常兴奋，激发了愉快的学习情绪，让课堂成为

7、学生思维放飞的舞台。五、营造生活场景，体现价值。新课程强调“人人学有用的数学”，“把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具”。荷兰教育家弗赖登塔尔主张数学的内容是与生活密切联系的，是能够在现实生活中得到运用的。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。如在学习“10以内的加法”时，我用课件创设了一个小玩具店的情境，在玩具店里摆了许多玩具，并标了相应的价钱。小朋友们最喜欢去玩具店了，利用这个场景，我问小朋友：如果你去了这间商店，你想买哪两样玩具？买这两件玩具要付多少钱呢？一提到让他们自己选择心爱的玩具，小朋友们顿时精神百倍，马上选好了玩

8、具并算出了价钱。通过做这个题目，小朋友们以后去商店买东西都可以自己计算所付的钱的数目了。我们身边时时处处都有数学，利用电教媒体营造一个个很好的生活场景，数学教学时，