浅谈小学英语与中学英语的衔接

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1、浅谈小学英语与中学英语的衔接独山第二小学英语组蒙政花在现今的中小学英语教学的衔接的矛盾已日益凸显，衔接工作做不好会大大削弱了学生学习英语的兴趣，影响他们学习英语的积极性和热情，很可能还会导致初中阶段就出现英语学习的两极分化不良现象。所以如何在初中起始阶段做好中小学英语教学转换和衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习两极分化概率，就成了摆在英语老师面前迫在眉睫的课题。本文就如何做好中小学英语教学衔接工作谈谈以下几点看法。一、中小学英语教与学现状小学生升人初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语和简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。并学习了所

2、有初中段大部分应该掌握的时态，但是真正掌握的学生却寥寥无几。学生对于最基本的助动词do，does和be动词都区分不开havehas和Therebe分不清等等，这与小学阶段注重听说不多练习写作，淡化语法有关。小学生读背知识，没有深入地进行书写两者之间最大的差异就是对知识把握的准确度和细致度不同，这无疑对初中英语教学埋下了隐患。当孩子们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英

3、语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。二、对小学英语教学的建议　　小学教师积极主动地在六年级教学阶段，在课堂教学节奏上逐步向初一阶段靠拢。　　语音衔接：牢固掌握二十六个字母，能准确认读一些常见的字母组合发音，适当地教授一些单词记忆技巧。做好语音方面的有效衔接。　　单词衔接：教师认真研读小学教材，在平时的教学中合理渗透和复习单词以巩固记忆。　　句型衔接：各时态的句型要求学生掌握时不能只停留在基本形式上，要让学生了解

4、基本结构，要简单地归纳语法规则，了解句型结构。　　写作衔接：在每节课上都可以适当安排一些听写，布置适当的抄写作业，以加强书写能力的基本提高，帮助解决初一阶段学生写作能力不足的问题。　　总之，小学阶段教师在教学过程中要向小学生适当地传授中学英语的学习方法。养成小学生良好的书写习惯，培养学生根据音标拼写单词的能力，仔细研读一下课标中需要培养学生哪些能力，对于语法知识教学应该讲授的程度，并在教学中进行适当讲解。　　四、对中学英语教学的建议　　1、中小学英语衔接的前提条件：了解各自的教材体系，把握各自的学习特点。　　首先，中学教师必须自觉地熟悉彼此的教材和课程标准做到心中有数，以

5、便使新旧知识自然融汇贯通。一般情况下，小学英语和初一英语课程的目标是一致的，但是教学的要求和层次有所不同。小学生在欢乐的气氛中学习到少量的词汇和句型，教师只要求学生熟读或背诵简短的会话和课文，不着重强调笔头练习，即使有也是通过拼写，抄写练习的形式完成。学生实际上是通过游戏节目等方式完成了练习和检测环节。因此，大部分学生对小学英语还是很感兴趣的，对所学内容能够理解和接受。　　其次，小学阶段并不注重语法知识的讲授，涉及到的语法内容学生们通过强记的方式并没有真正理解。在此阶段，大多数小学生有较好的口头表达习惯，愿意说，敢说，能说也会说。而中学英语的教学要求较高，要求学生通过听说

6、读写的训练掌握英语基础知识，培养学生运用英语交际的能力。由此可见，中小学英语相互联系，相互衔接，小学阶段是启蒙，是基础，中学阶段有基础，也有发展，哪个阶段都有重要的价值，弥补各自教学阶段上存在的不足，根据阶段特点吸纳长处，更好地发挥本阶段的效果，协调好两个阶段才能使教学目标得以实现。再次建议中学英语教师要通读小学英语教材，可经常去小学听课，小学教师也可适当了解中学英语教学大纲，到初中去听课，相互了解中小学英语教学内容和模式，明确中小学英语教学内容的异同处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。总之，小学生升入初中一年级前已经学了四年的英语，有了一定的英

7、语基础，如果进入中学后，英语教师依旧按部就班，一切从零开始，势必造成许多无谓的重复，这样就破坏了小学生对英语学习的兴趣和积极性。但如果对小学生的英语水平估计过高，中学教师按照传统的教学方法和模式，一味强调英语知识的传授，会造成学习习惯和知识体系相脱节等问题。因此，如何处理好中小学英语的过渡和衔接问题，进行认真的思考和专研，这将是一个长期而复杂的过程。