从一模看自然地理复习策略

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1、高三地理复习研讨会交流材料从一模看自然地理复习策略姜堰市第二中学焦红高一、问题呈现必修主观题得分率分析题项272829得分率36.051.748.5上表是一模结束后，姜堰市地理必修部分主观题得分数据。从表中可见第27题的得分率明显偏低。该题要求学生结合“我国两大自治区位置示意图”比较两自治区气候及其对农业生产的影响，与08年江苏高考第28题类似，但材料中提供的资料较少，难度上要高于08年高考题，下表是其正确答案。甲（内蒙古）乙（西藏）气候类型温带大陆性气候高原（高山）气候气候特征相同点冬季寒冷；年降水量少不同点夏季高温夏季温凉冬季气候特点的

2、主要成因正午太阳高度小；白昼时间短；离冬季风源地近；受亚洲高压控制地势高对农业生产的影响有利光照充足；昼夜温差大不利降水少；多寒潮；多沙尘暴热量不足根据阅卷，发现学生的典型错误答案主要包括：甲（内蒙古）乙（西藏）气候类型温带荒漠气候、温带草原气候高寒气候气候特征相同点年降水量少答对率高，冬季寒冷答对率低不同点夏季高温多雨夏季炎热冬季气候特点的主要成因答不全，尤其是正午太阳高度小和白昼时间短地形高对农业生产的影响有利光热充足；温差大（无昼夜）；年较差大不利答不全尤其是多寒潮和多沙尘暴水分不足、缺氧该题得分低的原因在于考查重点是自然地理，在高中

3、地理的三大知识模块中，自然地理因其涉及的基本概念、原理、规律较多，知识间内在联系极为紧密，而且理解起来难度较大，设置试题时自由度高、覆盖面广、综合性强，成为广大考生最为头疼的学习“瓶颈”，但因自然地理内容自身具有很好的地理思维价值，能够较好地反映出教生地理思维品质的特点，导致其在高考试卷中往往占有较大比重，因此加强自然地理部分复习的有效性，在最后冲刺阶段意义重大。二、策略思考（一）从概念与原理入手，建立自然地理知识网络自然地理往往与中国地理和世界地理结合在一起，在淡化初中地理的背景下，让学生记住各大区的自然地理特征已不现实，既加重学生负担，

4、更可能使学生只会背诵不会分析，背离高考“能力立意”的原则。但在高三综合复习中可以结合高一地理和区域地理将一些初中地理内容以案例、题目的形式渗透下去，当然渗透的目的不是让学生背诵，而是让学生改变地理现象与地理区域绑定的错觉（如以为水土流失只在黄土高原发生），真正目的应是让学生对地理概念与原理更有认识，对用来地理规律解题更有感觉。学习自然地理，首先要重视核心概念。比如气候这个概念，从气候的四大因子：温度因子（绝对值、变化类型和幅度）、水分因子（降水量、降雨型、湿度）、光因子（照度、日照时间）、大气因子（氧气及CO2的浓度、风）等展开联想，尽可能

5、拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。很多地理概念教材中讲解得可能并不详细或比较分散，需要在教学中归纳总结。其次，了解基本原理和基本规律。如一模27题首先考查的是气候类型分布规律。高考中常考的地理基本原理和规律很多：经纬度递变规律、地球自转和公转规律、气温及降水的分布规律、河流径流的年际变化和季节变化规律、地质构造和地质作用规律等。考生对考纲中明确要求的每一条规律、原理及涉及到的知识点都需要加以归纳整理，在头脑中建构起知识的联系线索和网络系统。第三：重视基本联系与原因的分析。如一模27题需要学生对下列因果关系有所理解：太阳直射点的移动与正

6、午太阳高度、昼夜长短的变化有联系，也和气候的成因有联系；地形、地势对气候的影响；大气环流对气候的影响。考生只有真正把握地理原理或规律，形成灵活运用的能力，才能以不变应万变。（二）创建比较情境，进行科学教学一模27题运用比较法对两个区域同一要素进行比较，这既是高考自然地理的常见考查方式（如09年高考中江苏卷29题，广东卷33、34题，上海卷十六题，重庆卷36题），更应是高三地理的主要复习方式。在地理教学中，比较法主要应用于：一是同类的地理事物或现象，如地形与地形、气候与气候，国家与国家等；二是选用已知的地理事物或现象去与新的或难以理解的地理事

7、物、地理现象、地理问题进行比较；三是对本质相同或相反的地理事物、地理现象进行比较。中学地理教材的基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等，学生往往易混淆或感到抽象难以记忆。“比较法是一切理解与一切思维的基石”，在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地理解知识。如温带大陆性气候与高原气候冬季气候特征相似，夏季气候特征不同，在此基础上进一步引申联想各区所处纬度、海陆位置、大气环流、海拔地势，以及由此引起的气候特征的差

8、异，必将大大有利于基本概念的形成。 其次，运用比较法能培养学生分析问题和解决问题的能力。我们发现一个现象，学生曾经做过一题，单独分析温带大陆性气候的特征、成因，正确率要比这一题高