从一轮复习看高中历史知识的整合

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1、从一轮复习看高中历史知识的整合临近眉山一诊考试，高三历史的第一轮复习也基本完成。通过这次一轮复习，我发现了自己以及学生身上的许多问题，同时发现，整个高中三年历史知识的整合对于学生对历史的整体把握非常的重要。在此，我就将我自己的感悟、认识、思考以及这次一轮复习的经验总结一下，浅析以及总结一下高中历史三本必修的知识整合。一、专题Z间的相互整合新课标人民版历史教材是以专题知识才进行的排版，分政治史、经济史和思想史，其中又分为中国的世界的古代近代现代史。各个专题之间既有纵向联系，也有横向的联系，学生在阅读的吋候很难连

2、贯起来，所以，教师在这个过程中就需要将各个专题进行整合。基本的整理思路是，先了解古代中国的政治制度如何发展而来，然后了解古代欧洲的政治起源，接下来是西方的进步以及强大，然后是西方对屮国的侵略，进入近代史。这样以来就能在学生面前展示一个连贯的历史，再接下來的中国的革命以及新中国的社会主义建设都能顺理成章的展示出來了。通过这样的整合，就能史散乱的专题变得有头绪，重点和主题就会更突出，不仅从吋间上变得非常连贯，也能从屮看出人类文明的整个发展脉络。二、初中历史与高中的衔接以及知识的整合初中历史是按照时间线索进行的一种

3、基础的教学，历史更像是一个个故事，掌握起來会相対容易。但高中历史是专题史，时间和空间的跨度都非常的大。再者，初中历史注重史实等基础的掌握，而高中历史更注重分析等综合能力的培养。所以说高中历史是以初中历史为基础进行的一种发展。作为教师，首先要对初屮和高屮的教材都非常了解，才能知道学生在初屮的时候都学习了哪些基础知识，來决定哪些知识该细讲，哪些该略讲。其次是要知道初高中历史对相同知识点的要求是怎样的，才能更好的把握教学的尺寸。再次，有时候会有必要対初中的一些重点知识进行回顾再现，形成i种初高中的连贯性。三、对不同

4、地区不同教材的知识整合现在各地使用的历史教材不尽相同，大致有4种，虽然史实基木一致，但还是各有侧重。我们教师在备课的时候应注意整合不同版本的教材知识，尽量完善自己对这部分知识的理解，让学生更好的了解运用这部分知识，在以后的做题屮也会更得心应手。四、各学科与历史的相互整合现如今的高中历史试题，更多的考查的是对材料的理解，很多吋候，古文出现的频率很高，所以我将语文与历史的整合排在首要的位置，很多学生做不来题不是因为对这段历史不了解，而是对题中的材料理解不到位。还有很多成语诗歌等等都会涉及历史的很多背景。其次是与政

5、治学科的整合，我翻阅了高中的政治教材，发现很多知识与历史教材重合,这就说明了政治对于历史的辅助作用也是非常重要的。例如政治里面就有対社会发展的一个整体认识，包括工业革命，新航路开辟等等。还有各种历史史观里血也会蕴含很多的政治色彩。五、将历史融入现实当屮历史中会出现许多的历史人物以及史实，比如林则徐、康有为、梁启超、冯国璋、宋美龄等等。其中冯国璋与今天就有着非常直接的联系，学生们都知道的小品演员冯巩的曾祖父就是当吋中国民国大总统冯国璋。这样不仅将历史与现实联系了起来，又能调动起学生学习历史的浓厚兴趣，达到事半功

6、倍的学习效果。再比如与日本关系问题，可以首先展示一些FI本的建筑，风俗习惯等的图片，然后再追溯到唐朝，向学生讲解唐朝其实就是FI本的老师,口本当年大化改新基本上就是完全按照唐朝来制定自己的发展计划，包括政治制度，建筑,风俗，文字，等等。接着再看今天的日本为什么那么像西方国家，一下就能把学生引向日本近代的明治维新，然后就有了后来的tl本侵华，一直到今天的历史都能一一呈现在学生面前,一步与现实相联系的屮tl历史就能这样有机整合起来。六、书本历史与乡土历史的整合一提到历史，学生们往往会觉得历史离我们很远，所以，在历

7、史教学中，适当的整合一些乡土历史，会提高学生们的学习兴趣。比如，在讲到明末农民战争后，清朝初年湖广填四川的吋候，可以向学生提问：你知道你是土生的四川人还是迁移过来的湖广人吗？然后学生就开始了热烈的讨论，有人说自己就是湖南填过来的，整个班级的学习气氛瞬间就被调动了起来。七、与先进媒体的资源整合先进媒体，尤其是网络资源，是我们教学中一个非常重要的资源库。以往没有网络的吋代想要查询一个资料要去图书馆，要翻阅很多书籍，会非常的麻烦。现在有了网络，不仅能帮助教师开拓白己的思维，而且能为课堂增加很多的新式的教学方法，能更

8、好的吸引学生的注意力。利用网络资源能共享非常多非常好的知识，能将各种各样的历史知识进行整合,筛选，改造，利用，更好的服务于自己的教学。利用多媒体教学能更直观、形象、生动的展现历史。甚至能达到音画同步，图文并茂。例如讲到瓮城的时候，很难跟学生解释清楚什么是瓮城，而通过多媒体展示图片便一目了然。再例如学习古代的绘画书法艺术的吋候，配以图片解说，就能更加形象直观了。另外，利用多媒体网络资源能增大课堂的容量