如何自主整合历史知识

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1、如何自主整合历史知识　　史学是人们通过利用史料来研究和描述人类历史的学科。它包括人们占有史料、认识历史以及历史研究、历史编纂的理论和实践。从这个意义上说，我们通常所说的历史知识，就是史料与认知这些史料的总和。如中学历史教科书所叙述的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。如人类的产生、文明的出现、历史上的重大改革、文艺复兴、地理大发现、两次工业革命、近现代科学技术的发展、资本主义世界市场的形成、经济全球化、马克思主义的产生、俄国十月革命、中国共产党的建立、第一次世界大战、第二次世界大战等。　　《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普

2、通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”也就是说，我们学习历史，不能仅满足于记住教科书中现成的历史知识，而应学会运用科学的理论和方法去认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观，汲取历史知慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感等。运用不同观点、不同方法，以不同视角整合中学历史教科书中的知识，既是实现高中历史课程目标的需要，也是应对当今历史高考的需要。　　一、准确掌握历史知识是正确解答高考历史问题的前提条件　　我们常说“巧妇难为无

3、米之炊”11，当今历史高考命题强调学科知识与学科能力并重，考生若没有坚实的历史知识基础，是不可能获得高分的。　　例1　　（2011?新课标全国文综?28）1871年4月，巴黎公社发布文告称：“你是受高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人。”发布该文告的主要意图是（　　）　　A.号召工农群众迅速起义　　B.进一步巩固工农革命联盟　　C.宣布彻底废除财产私有　　D.希望得到农村群众的支持　　解析：本题命题者创设了一个全新的历史情境，突出考查考生的历史

4、学科能力。不过，若考生对巴黎公社的相关历史知识一无所知，仅凭相关历史学科能力却也无法获得正确答案。一般而言，本题解答思路如右。　　例2（2012?新课标全国文综?41）阅读材料，回答问题。　　材料　　“冲击-反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。　　根据材料并结合所学知识，评析“冲击-反应”模式。11　　（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合）　　解析：本题是

5、一道开放式材料论文题，沿用了2010年以来“小论文题”命题风格，体现了知能并重特点。从史观的角度看，它关注了现代化这一时代主题；从历史知识上看，体现了中外历史知识关联。按照题目要求，考生先要选择一个观点，然后再进行评述。“评”就是阐明自己对这个观点的看法，“述”就是运用材料信息和所学历史知识论证自己的看法。　　总之，科学掌握历史教科书中的历史知识，是当今高考获得高分的必备条件。　　二、整合历史知识的基本方法　　掌握历史知识需要背诵记忆，这是不用质疑的。实际上，学习任何知识，都离不开记忆。如果说有差别，也只是多寡、难易程度不同而已。不过若是死记硬背历史知识，那不仅会记得很

6、辛苦，且效果也不好。如解答前述两道高考题，特别是“‘冲击-反应’模式”题，考生若仅能简单复述教材中的知识是不够的，它需要考生对所学的众多历史知识进行提炼、选择、综合，然后才能论证、说明相关历史问题。正因为如此，我们在掌握历史知识的过程中，应注意运用一些科学方法整合相关知识，使其简略、易记、好用。　　1.图示整合法。11　　图示整合法，就是运用图形、图像等方式，揭示历史事物现象或本质特征的方法。用这种方法整合历史知识，有利于帮助我们建构完整的历史知识体系，形成科学的历史观；有利于化繁为简，便于记忆；有利于我们形成逻辑思维能力。如我们可运用下图整合中国民主革命的主干内容，从

7、中掌握中国民主革命的阶段特点、演进过程及其演进逻辑关系。　　2.目录登合法。　　历史教科书中的目录是相关历史知识的缩影、知识体系的纲要。在历史学习中利用目录构建知识框架，既有利于从整体上把握历史现象、认识历史的全貌，又可以避免在学习中出现“只见树木，不见森林”的现象，收到事半功倍的效果。如我们可利用人教版《历史必修2》第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》的目录整合成如下知识结构与发展线索：　　3.表格整合法。　　所谓表格法整合法，就是根据不同历史知识的特点，用表格形式将同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实脉络分明、条理清晰，