七年级上学期生物期末考试质量分析(2)4

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1、柯渡中学2012学年度七年级下学期期末考试生物学科质量分析七年级生物阅卷组 按照教育局的工作安排，期末考试及评卷工作已经圆满结束。为了使考试工作更好的促进教学，为学校工作和学生学习起到好的督促作用，也为了以后的考试命题工作做的更好，现将此次命题及试卷的质量分析如下：一、命题的指导思想通过测试检查学生的学习情况和各学校的教学质量；通过测试更好的贯彻教育方针，更好的推进素质教育的进行。为了更好的把素质教育落到实处，命题面向全体学生，提高全体学生的生物学素养，而且要适应生物学科的特点和当今生物学的发展趋势。二、命题的依据和范围以《生物课程标准》为指南，以教

2、材的知识点为主体，以教学参考书为参考，以进教育局下发的本学期教学进度进度为命题的范围。三、命题原则1、立足基础，突出重点 2、理论联系实际，注重知识应用 3、注重新课程学习理念的渗透、发挥学生的创造性思维 4、命题力求科学性、基础性、导向性 5、命题难度适中 ，难：中：易=====1:2：3四、卷面试题结构及特点初一学年试卷的结构由选择题、解答题两大题型构成。试题遵循此次命题的原则，本次试题有如下特点:1、题量适度，覆盖面大，重点突出七年级的选择题、解答题比较全面的考查学生对整本教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次的知识、

3、能力、情感态度与价值观三维目标；有的侧重考查学生对有关知识的理解；有的考查内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解；比如看图分析填空，既考查了学生的识图能力，又考查了学生对知识之间的内在联系。试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背。2、立足教材，考查主干知识，试题基本上源于课本考虑生物学课本内容有些复杂，知识点多，特别是初一学生学起来困难较大，有的知识不好接受；同时也考虑当前的教学实际情况（学生在思想上不是很重视这一学科），所以试题尽量降低了难度，考查的所有的基础知识点基本都可以在课本中找到明确的答案，没有

4、一道偏、难、怪题。比如初一的试图分析题两道题都是课本原文重点内容内容，这样的内容在各小体中还有很多。这样命题的意图意识为了降低试题的难度，同时也是为了使命题起到导向作用，引导教师课堂授课时抓住课本的基础知识，真正把知识落到实处，在此基础上去训练学生的能力，通过考试也可以增强学生学习本学科的信心。3、联系实际，注重知识运用，激发学生兴趣生物学本身是一门实验科学，有很多知识学生学起来觉得抽象，学起来枯燥无味，难以掌握。因此要注重学生兴趣的培养。同样也是考虑到考试命题的导向作用，因此，把考查的知识尽量联系贴近学生生活实际的事物，即把知识融到生活实际的现象中

5、去考查，这样既考查了学生运用知识的能力，也可以起到激发学生兴趣的作用，让他们感到生物学知识与我们的生活密切相关，随处用到，从而产生要学好它的想法。也引导教师教学中注重多联系身边的实际进行教学，多选择贴近学生生活实际的例子，把生物学知识与实际生活结合起来进行教学，把枯燥的知识变得生动鲜活起来，以达到激发学生学习生物学知识的兴趣，提高课堂教学效率，进而提高教学质量的目的。选择题里还有许多题属于联系生活的应用题型。五、卷面分析  1、抽样分析年级总人数总分平均分最高分最低分及格率七年级62319551.54981830%２、抽样试卷各题得分情况：题号一1—

6、40二41424344454647分值606756745最高分58.56756745最低分13.51001000平均分36.33.23.922.93.11.82.6得分率（%）6553.355.54049.844.645523、总体情况从上述几个表表格的统计本次考试的成绩可以看出，说明本次命题的难易度是比较适中的。但学声间成绩不平衡，差距较大。从统计数据来看，有些学校成绩低于平均水平较多，低分层面大，与学业考试的要求有很大的差距。学生个体差异很大，最高分可达98分，最低分18分以下，学生两极分化较严重。六、几点建议根据对这次考试结果的分析及我县初中生

7、物教学的现状，提出下列几点建议。1、要准确把握主干知识，对教材的知识点通过不同的方式，加强基础知识训练，加强学习实效，以干带支，融会贯通。2、课堂传授知识、落实知识时，尽量多联系贴近学生生活实际的实力，潜移默化的训练学生运用知识的能力。3、课堂加强学生语言表达能力的训练，教师引导多让学生表达。有的问题，简单的问题，学生可能都明白，都会。要真正落到实处，让他们真正说出来或写出来，慢慢的养成表达的习惯。4、针对当前的状况，学生不重视生物学科，多与学生沟通，运用灵活多样的教学方法，使其逐渐产生兴趣。包括对学科的兴趣也包括老师的教学魅力。最后达到学生能正确认

8、真对待生物学科的目的。5、重视平时的练习和测试没有练习，学生的技能和知识的掌握就成了一句空话，没有练习，就无