语文段落教学突破策略例谈

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1、匾“点点语文段落教学突破策略例谈口宋尚琴刘勰在《文心雕龙》里说：“夫人之立言，因因为()。引导学生了解段落中心，同时自然字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这里的而然地进行朗读。“章”就是段。在一篇文章中，“段”是一个很重段的教学突破之二——“无中生有”式要的语言单位。段落不仅包含了字、词、句的内对于一些文字比较浅显但意蕴又比较深刻容，而且是从句过渡到篇的不可缺少的环节。的文章，如果仅仅“走马观花”式地读过去，文章学生阅读文章，如果不能正确理解段落内容，就深刻的意蕴又无法让学生自己领悟到，还得靠不能进而弄懂全文意思。语文教学中，我们常老师的生硬讲解灌输，鲜活的思想就变成了

2、可常要求学生对精彩段落透彻理解甚至能够背怕的僵尸。这就需要我们学会“无中生有”，即诵、默写，以便增加积累，丰富语感，提高应用能对文章的留白之处进行有效的挖掘，对教材资力。因此，段落在语文知识体系中的位置十分源进行再生，丰富学生的表象体验，与文中的主重要。在教学设计中，精彩的段落处理方式经人公零距离接触。常成为课堂的亮点。下文是根据自己的实践经例如：《真情的回报》一课中最后一句“⋯⋯验和听课所得，对段落教学的一点体悟。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，段的教学突破之一——“提纲挈领”式依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依例如：《广玉兰》一文中，有一节对广玉兰

3、旧把报纸送进门里。⋯⋯99花的描写，采用罗列式构段方式分别写出了含教师可以设计这样的想象题：从两个“依羞待放、刚刚绽放和盛开的广玉兰花，这是高年旧”中想象报童平时送报纸的情景：级教材中出现较多的段落类型。我们可以用这(1)我把装满报纸的大口袋挂在自行车车样一个提纲挈领式的问题：“我特别喜欢()把上，推车送报。当来到基尔恩先生家时⋯⋯广玉兰花，因为()”，让学生根据语言文字，(2)天黑了，小镇被笼罩在夜色中，我来深入品评作者对不同时期的广玉兰花的形态、到大妈家门口⋯⋯色泽的描写，同时进行句式表达。(3)小镇的上空飘起了雪花，我⋯⋯虽是一个小小的填空，却让学生自然而然在实际教

4、学中，学生对于这样的想象非常理清了段落中旬与句之间的内在联系。感兴趣，他们的回答体现着各自对文本的理解，这样的方式也可以用在几个并列段的教学也加入了许多个性化的元素，每个学生对文本设计之中。如《井》的教学设计，学生通读全文都产生了独特的理解和感悟，进而在想象中让后，可以设计题目：那口井的()让我忘不了，学生深刻感受小报童的尽职尽责，懂得“真情”44小学语文教师2014．O1备课室呈兰!曼呈的含义，明白小报童获得“真情的回报”的原因，怎样?丰富课文的语言文字，挖掘课文的内涵。生：还是没有发现什么!段的教学突破之三——“自我享受”式师：此时，如果你就是莫泊桑，心情怎样?新版《

5、语文课程标准》强调，阅读教学要尊会有什么想法呢?重孩子独特的体验。生：无奈，没有什么好观察的呀?《黄果树瀑布》一课中，有三个段落分别描生：烦躁，怎么回事呢?马车都一样的呀?写了作者看到、听到和感受到的黄果树瀑布，在教学中就可以让学生自己进行体悟，在学生充师：指导学生通过朗读再次感受^物的心情。分朗读之后，设计这样的表达题：假如我是(游这就是根据语言文字进行深度挖掘，从一客、瀑布前的一棵树、瀑布下的一块岩石、瀑布个“接连看了三天⋯⋯”补充情境，对原本平淡里的一个水花、瀑布上空的彩虹⋯⋯)我听到的的文字进行锤打，如敲锣一般，将莫泊桑当时黄果树瀑布是⋯⋯，我看到的黄果树瀑布是“

6、万般无奈”的心情展示出来，体验到文章中人⋯⋯，我心中的黄果树瀑布是⋯⋯。物的思想感情，为下文再次向福楼拜请教作好有了这样的设计，学生的思维一下子被激情感的铺垫。活了，在充分朗读的基础上，孩子们有了云和水段的教学突破之五——“反弹琵琶”式花的倾诉、彩虹和树对瀑布的感激，不同的学生因反弹琵琶的求异型思维模式而发生的耐心中都有了一个属于自己的黄果树瀑布。人寻味的故事不胜枚举，在进行阅读教学时，对段的教学突破之四——“敲锣打鼓”式于一些特殊的段落也可以从文字的对立面进行响鼓还要重锤敲，尤其是在我们的语文教解读，往往能收到意想不到的效果。学中，有时因为文字叙述的原因，文章中经常会例

7、如在《莫泊桑拜师》一文中，莫泊桑在几出现一些概述性的语句，比如“他苦苦寻找了三天观察马车没有结果的情况下，第二次请教福天”“他就这样整整工作了一夜”等，对于这样的楼拜，福楼拜对他“没有什么好写的”的想法一语句，如果带着学生一读而过，就太可惜了。这连问了九个问题，可谓滔滔不绝。处理此段落时我们不妨“煞有介事”地敲锣打鼓一番，使单时，就可以用“反弹琵琶”的方式：一的数字概念在学生的脑海中留下深刻的印师：福楼拜对莫泊桑说了些什么呢?莫泊象，进而真切地走进人物内心，感受人物形象。桑听到每个问句后，会怎样想呢?(分别指名几《莫泊桑拜师》