14 检阅《检阅》教学设计2

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1、《检阅》教学设计2教学目标：　　1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。　　2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。　　3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。　　教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。　　教学过程：　　一谈话导入，交流入题。　　1、出示课题，学生交流对课题的理解。　　2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。　　二初读课文，交流感受。　　1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我

2、们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。　　请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。　　2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？　　　　交流。板书出示最后的两句话。　　　　这个小伙子真棒　　　　这些小伙子真棒　　　　反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……）　　　　归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？　　三研读一（“这个小伙子真棒”）　　1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。　　出示：在队伍的第一排

3、……（等……老师也读出了博莱克很棒。）　　来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）　　学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。）　　2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）　　朗读指导。（你体会到……，你来读读。）　　3、朗读“这个小伙子真棒”。（难怪观众会这样夸奖他。）　　我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）　　是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……　　四研读二（“这些小伙子真棒！”

4、）　　1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。（强调“这些”）　　2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。　　3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。）　　（1）、我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。　　A、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？　　B、感受“鸦雀无声”，

5、鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？　　C、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？　　感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）　　学说：劝他不去，会。　　把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？　　把他藏在队伍中间，会。　　请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读　　（2）、我是从队长的决定中体会到的。　　最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你

6、从队长的话中感受到什么？　　这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）　　读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。　　读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。　　（3）、难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？　　4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）　　同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原

7、谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？　　“这些观众真棒！”。补上三点省略号。　　五升华延伸。　　1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。　　2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师

8、想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。