15小柳树和小枣树15小柳树和小枣树教案二

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1、《小柳树和小枣树》教学设计陈秋瑜教材分析：《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析：刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力

2、、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念：充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生把学习当作一种享受。给学生自由的空间，让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说；在合作交流、平等互助中体验情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的价值。教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点：读懂课文内

3、容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课前准备：生字卡、CAI课件课时安排：2课时教学流程与设计意图：第一课时一、创设情境，诱发学习兴趣1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！（引导学生齐唱《春天在哪里》）好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿意把《咏柳》背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片）2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音）3、交

4、流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由[设计意图]兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。通过背古诗，以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。二、自主识字，探究感悟1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。[设计意图]明确初读目标，引导学生边读边思考，

5、以简单的回答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。三、再读课文，突出重点1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？2、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。3、感悟小柳树的美。（1）、自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。（2）、交流反馈，并进行朗读指导。A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）B、过了几天，

6、小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）（5）、你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起

7、来感受小柳树的美，齐读这三句话。4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）（2）、交流：A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（3）、提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”B、说出几个AABB和ABB式的词语。C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。[设计意图]抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由