樊哲江 【十几减几】教案

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1、一年级数学【十几减几】教案马山小学樊哲江教学内容P15例2“做一做”P16练习三第1-3题教学目标（一）基本目标：探索十几减几的计算方法。（二）达标目标：1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。（三）超标目标：1、说出十几减几的计算方法。2、初步渗透“数学源于生活”的思想，培养用数学的意识。教学重点探索十几减几的计算方法。教学难点说出十几减几的计算方法。教学准备学具、卡片教学过程教学建议一、创设情境1、情境导入小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天小

2、黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。2、小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？（1）学生独立思考（2）小组交流（3）全班交流1、黑金鱼有几条？13-8=5（条）2、花金鱼有几条？13-5=8（条）二、引导探究1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：怎么算呢？1、13－8=2、13－5=2、探索算法①生独立思考13－8等于几呢？你是怎么想的？②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报

3、学生汇报的算法可能有：1、10－8=23＋2=5。2、8+5=1313－8=53、13－3=1010－5＝５4、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5……大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：13-5=813-8=54、优化算法比较：说说你认为哪种方法最简便。5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。三、练习达标1、算一算，

4、有发现。分组出示以下题目。①6+5=7+8=4+8=11-5=15-7=12-4=学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？②8+□=118+□=166+□=1511-3=□16-8=□15-6=□四、巩固提高1、练习三第1题、学生独立完成。学生做完后，师问：你又发现了什么？2、我会解决问题P16练习三第2题、先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？3、先抢答再列式练习三第3题出示卡片口算你发现了什么。它们有什么规律？总结：学了今天的知识你有什么收获？作业设计P15“做一做”P16练习三第1题、第2题、第3

5、题板书设计十几减几1、黑金鱼有几条？13-8=52、花金鱼有几条？13-5=8教学反思【十几减几】教案说明马山小学樊哲江一、在情境中提出问题，激发学生的兴趣让学生体验钓鱼的方法，出示"鱼缸内装有金鱼、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼"的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当预设童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同

6、时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。二、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和两人合作相结合的学习方式，实现算法多样化，拓展学生的思维空间，关注学生的情感体验，把传统的教学理念“让学生学会”改变为“让学生会学”的新的教学理念，这是我们研究新的教学方法的关键所在。我在教学中采取灵活自由的学习方式，把

7、学生学习的主动权还给学生，这就是我在教学中不断提升教育理念和教学能力现实教法。三、算法多样化和算法选择的恰当结合。1、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！2、既要鼓励算法多样化，又要重点教给学生一般的优化计算方法。在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减几的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计

8、算的学生的思维水平，明显低于用“想加算减”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，让学生掌握一般的，较优的简便算法，我侧重让学生理选用“想加算减”和“破十法”的计算方法，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久的发挥作用的数学计算方法。《十几减几》教学反思马山小学樊哲江通过“小猫钓鱼”的故事，提高了学生学习的积