杨胜凯 语文教学的非语言艺术

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1、2018年湖南省基础教育学科教学论文（封面页）学科类别：语文论文题目：语文教学中非语言艺术的表现技巧作者姓名：杨胜凯作者单位：岳阳市第十中学专业职称：中学一级通讯地址：岳阳市岳阳楼区岳阳市第十中学邮编：414100联系电话：13077182868电子邮箱：66777905@qq.com6语文教学中非语言艺术的表现技巧岳阳市第十中学杨胜凯语文教学的非语言艺术，是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意、教书育人的创造性活动。根据非语言艺术不同的角度，可以划分不同的类别。结合语文教学实际，从实用的方面考虑，这里试谈面部语、眉目语、手势语、空间距离语的表

2、现技巧。一、面部语不同人的面部能发出丰富的非语言，人的脸能作出许多种不同的表情。人们内心世界的复杂变化诸如高兴、愤怒、悲哀、羞涩、得意、失望、烦恼、痛苦等，都难以隐蔽地暴露在面部语中。教师与学生的直接交流是面对面的，学生首先注意到的是教师的面部表情，所以，面部语是最突出、最显而易见的，是教学中最丰富的信息资源。教师的面部语是教师内心体验的外部表现，它是调节和影响学生情绪的重要手段。有人曾问希腊著名演说家德摩斯梯尼，“演讲最大的才能是什么？”他回答：“表情。”6又问：“其次呢？”再答：“表情。”“再其次呢？”“还是表情。”表情被演说家看作看家的本

3、领，因为“脸儿自有雄辩的声音”。面部表情能给人更多更丰富的信息，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。教学中也是如此，同样的教学内容，教师教学的面部表情不一样，学生所获的内心体验会迥然不同，产生的效果也大不一样。教师要善于通过自己的面部语，向学生坦露自己的内心情感，用面部语作纽带和桥梁，实现自己与学生之间思想感情的交流。人的面部语是丰富多彩的。从教学方面看，教师的面部语可分为两种：一是平常的面部语。这是基本的面部表情要求，教师要做到和蔼、亲切、热情、开朗，这是教学较稳定的面部表情模式。教师从日常与学生交谈到课堂教学，都要保持这一个基本的面部表情。它会

4、使学生感到真切、真诚，充满热爱与信赖，给学生如沐春风之感，为教学创造良好的心理环境；另一种是变化的面部语。也就是随教学内容和教学情境而变化的面部语。如随课文中人物的喜怒哀乐，或随课文故事情节的变化，或者因与学生发生感情的、思维的共鸣而产生的表情的变化。艺术地运用变化的面部语，主要表现在两方面，一是适时准确地有面部语反映出教学内容的不同情感，使面部表情与教学内容相贴切，起到加深与强化的作用。二是一旦引起面部发生变化的发生源发生改变，面部语就应随之马上改变。比如教师讲到课文中有关愤怒的情节，教师的面部呈现出愤怒的表情，而一旦这一情节讲完，过渡到下一

5、平静情节时，教师的面部语就必须立即随之改变，恢复到正常状态。教师要努力使自己的两种面部语自然、灵活地得到表现，更好地为教学目的服务。二、眉目语人们常说眼睛是心灵的窗户。人的眉毛和眼睛能传递丰富的信息，6表达复杂的感情。黑格尔说：“如果我们看到一个人，首先就看到他的眼睛，就可以找出了解他的全部表情的根据，因为全部表现都可以用最简单的方式从目光这个统一点上体会出来。目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主题性的集中点。”心理学家也认为，眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富有感染力。因此，教师要善于用眼传神，把喜怒

6、哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏等等不同的感情色彩，用眼神表现出来。课堂上教师使用眉目语，要注意目光的合理分配。有时研究者发现，课堂中教师身体左边的学生较为活跃，而右边的学生比较死板。在课堂上教师要扩大视区，要把全体学生置于自己眼下，使他们都能受到教师的重视关怀，感到“老师是在对我说话。”千万不能总是盯着某一部分学生，使其他人受到冷落。在注意到面的时候，要根据教学内容和现场需要，集中注意某一学生或某一区域，并区分不同情况而使用不同的眉目语，或鼓励，或赞许，或提醒，或制止，以使学生保持积极思维状态。还要善于从学生的眼神中捕捉反馈出的信息，了解教学效果，以

7、便及时调整教学，增强教学的主动性。三、手势语手势也是一种重要的非语言形式。它在人际沟通中有着重要作用。莫沙说：“好的手势能使语言表达生动、清楚并得到强调。”克里奇也指出：“手势不仅是一种表明和辨认思想感情的重要方法，也是口头演说的重要辅助手段。”在教学中，教师准确、适度的手势既可以传递思想，又可以表达感情。它会使学生加强对知识的理解和记忆，给6学生留下深刻的印象。从教育功能方面看，手势语可以分为五种：情意手势，使自己的情感形象化、具体化，弥补有声语言的不足，或加强有声语言的分量，例如，“敌人投降，我们就消灭他！”教师用拳头向下一挥，能增强表达效

8、果；指示手势，用手发出指示，如让学生起、坐、走上讲台，注意黑板上的某些内容，暗示学生纠正某种行为等；象形手势，用手势摹形状物，使所述事物更为具体形象，