对新教师听课现状的分析与思考

《对新教师听课现状的分析与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对新教师听课现状的分析与思考[摘要]听课是帮助新教师教法逐步成熟的重要途径之一，是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。但在现实中，并不是所有的新教师都掌握了这一常见的教学研究方式，甚至有部分新教师不知道如何去听课，听课后总感到收获不是很理想。听课活动看似简单，其实里面蕴含了许多丰富的教育教学技巧，新教师听课听什么，记什么、怎么记？如何营造良好的听课环境，让新教师会听、会思、会记、会写，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。几年来，本

2、人在组织新教师培训过程中，着重对幼儿园新教师的听课做了一些探究，并对幼儿园新教师听课现状进行了粗浅的分析和思考。听课是对课堂教学进行仔细观察的教研活动,具有经验交流、教学诊断、切磋教法、沟通理念、评价考核的功能。对初登讲坛的新教师来说,听课仿佛在抽象教学理论和具体教学实践之间搭建了一座桥梁,便于新教师借鉴他人经验,形成教学理念,提升专业素质和业务水平。听课是帮助新教师教法逐步成熟的重要途径之一，是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。但在现

3、实中，并不是所有的新教师都掌握了这一常见的教学研究方式，甚至有部分新教师不知道如何去听课，听课后总感到收获不是很理想。听课活动看似简单，其实里面蕴含了许多丰富的教育教学技巧，新教师听课听什么，记什么、怎么记？如何营造良好的听课环境，让新教师会听、会思、会记、会写，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。几年来，本人在组织新教师培训过程中，着重对幼儿园新教师的听课做了一些探究，并对幼儿园新教师听课现状进行了粗浅的分析和思考。一、现状与分析：1、“走马观花式”听课有一部分新教师为了听课而听课，认为听课是为了完

4、成幼儿园规定的任务，听之前，甚至连执教教师上什么也不清楚。听的时候记记流水帐，听完之后也不作思考，听课本记录字迹潦草，有的有目标没有反思，有的有反思没有目标，格式不齐全，之后就不再翻看，有听课任务时再拿出来使用。2、“剧本欣赏式”听课有相当部分的教师听课只欣赏执教教师的个人素质，欣赏师幼之间的“剧本表演”，而忽略了活动中孩子的表现，教师的目标达成度，将听课与看演出混淆，没有把自己融入听课的氛围，忽略了教学是以儿童为本位的思考。3、“包罗万象式”听课有部分新教师听课态度很认真，执教老师的每一句话都记得清清楚楚，

5、老师怎么问，孩子怎么答，只是从头到尾的记录，一个半日活动下来，比上课的老师还要紧张。有时时间来不及只顾记前一环节的内容，后面环节教师的提问就不清楚了，一节课下来只听了个大概，重点怎么记，关键字和环节框架怎么记录，心中一片模糊。二、我们的思考：1、怎样的一种听课模式能让新教师觉得学习轻松又能主动地融入听课的环境？2、怎样的一种听课培训能使新教师倍感受益，进而在以后的工作中更乐于而又主动地去翻阅各类教材呢？我们感觉到这个点要小，又容易操作。老师们除了需要精神上的支持、鼓励和肯定外，更多地需要从各个方面帮助她们做好

6、充分的准备。使新教师对幼儿园的听课既有全面的了解又有了突破式的深入，对新教师在工作初期可能产生的问题起到了“防患于未燃”的作用。于是，我们着重在以下方面做了一些探究：（一）早通知早作通知可以使老师尽早调整好自己的工作，腾出时间准时参与公开课活动，达到“一个也不少”的效果，而且可以避免听课过程中老师们在规定的时间到达后还“络绎不绝”进教室的尴尬场面，所以通常我们会分这样三步走：第一步：书面策划在公开活动前一个星期，教研组会根据各年级组和教师带班的实际情况拟订出公开课的策划稿，经园长审议后再由各年级组长在活动前统

7、一发放给老师。在策划稿上会说明活动的时间、地点、流程及人员安排等，让每一位听课的老师做到心中有数。第二步：论坛互动教师论坛是一种比较好的沟通平台，要执教的老师将公开课的目标简易流程会传至论坛，让听课的教师心中有个初步的框架，带着目标去听课，避免在书写时格式的不规范，同时简易的流程可使听课教师有思考的空间。第三步：温馨提示另外为提高活动的效率和质量，达到观摩、交流、研讨的效果，我们还会友情提示：首先提醒老师们在活动中将手机开到震动状态，避免活动中此起彼伏的铃声干扰幼儿的活动；其次，集体活动时不与其他的老师交头接

8、耳，老师与老师之间不要讨论有关上课的话题，以免影响执教老师的上课心态。应认真专注地听课，做孩子的好榜样；再次活动中关注细节学会保持自己的形象，不要翘着“二郎腿”、耸腿等动作。（二）搭建听课培训舞台我们为新教师搭建听课培训的舞台，在老教师引领下及自身努力下，逐步进入会听、会记、会思的境界，做一个教学的有心人。我们试图通过“倾听新语”、“仿格记录”、“课品思路”、“互赠阅读”等听课制度的建立，寻找培养新