对教师听课记录的分析与思考

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1、对教师听课记录的分析与思考我于2006年9月25日，对39位教师（21名徒弟18名师傅另2名师傅未交）开学以来三个星期的听课记录进行了比较细致的阅读和分析，借此机会向老师们做简要汇报。一、听课情况统计：·师徒听课情况记录表（九月）篇数点评备注2+12/2有总评/评议和总评A/B14+2/2师徒均有评议总评A/B7+5/1师徒均有评议和总评A/A5+8/4记录详细点评简要/一课两上评价简单A/A7+6/？记录详细仅有一句评议/A/?8+5/2有总评和简单的评议/有评议总评A/A10+1/2有简单总评/有简单总评A/A7+6/5师徒均有评议总评/一课两上A/A☆☆7+2/2无目录，4节有简单的总

2、评/有简单总评A/A6+6/3无目录无评点/无目录有简单评议、总评B/A/？6+6/3无目录无点评/有简单的评议和总评B/A12+1/2师徒均无目录无点评B/B8+3/2无目录有个别简单的点评/无评价A/B6+3/3无目录、表头有个别点评和总评/无评价A/B12+6/4师徒均有评议总评A/A☆☆6+6/2有3课简单总评/无目录有评议总评A/B1+9/7师徒均有简单的评议和总评，一课两上。A/A☆☆7+4/3师徒均有评议总评/一课两上评议详细。A/A☆☆8+4/6有简要总评/有简单的评议和总评A/A9+3/3师徒均有评议总评A/A☆☆6+6/3有总评/全无A/B二、听课情况分析：1.值得肯定和

3、发扬的⑴从统计数据看：普遍听课较多。21名徒弟累计听课254节，人平均听课达到12.1节。最多的听课18节，最少的也有9节。⑵从听课记录情况看：普遍听课比较认真，记录较详细。⑶从听课后的个人评议看：85.7%的老师写有或详或简的听课评议。⑷从涉及的学科和年级看：听课的范围较广、面较宽。不仅是听指导老师的课，也听别的老师的课；不仅听同年级的课，也有跨年级的；甚至有小学听中学的、中学听小学的；不仅听同学科的课，也有跨学科的。尽管各学科各有特征，但毕竟有一定的统一性，受共同的教学规律制约，有相通、相融的共性。倘若跨入多门学科听课，就能从多种角度来审视课堂教学，领悟教学的普遍规律，并从其他学科的教学

4、中获取改进自己所教学科教学的方法。2.需要改进和完善的⑴有些老师的听课记录存在几无，即：无目录（一篇一篇地数三次）、无听课时间、无听课科目、无听课班级、无课题、无执教者姓名。（不能确定是否听够徒弟的课）关于“几无”现象，我想不算什么问题，只要提醒大家引起注意，养成习惯就好了。⑵少数教师只是听和记，而不评不议；多数教师即使有评议，也是极其简单或空洞的，几乎没有自己的见解和建议，看不出他与讲课人有没有值得交流和探讨的地方。我想主要原因有三：有的可能是个人的认识和态度问题，有的（比如跨学科的）也可能“听其然不知其所以然”而无从下笔评析，有的可能因为“有言必录”造成没有时间思考和分析。三、几点思考：

5、结合上述分析，我有三点思考要和大家做个交流。1.为什么要听课?首先解决认识和态度的问题。于丹教授在百家讲坛讲了一则故事：有个人到了建筑工地，看到人们都在忙碌着搬砖，他上前询问第一个人：这个人没有好气地说：“没看见我在搬砖吗？服苦役呢！”又走了几步，问第二个搬砖的人：“你在干什么？”回答说：“我在砌墙。”接着问第三个同样是搬砖的人：“你在干什么？”得到的回答是：“我在盖一座教堂。”于丹教授把这三类人分别叫做悲观主义者（认为搬砖是天底下最差劲的事）、职业主义者（虽然无聊，但足以养家糊口）、乐观主义者（觉得自己是何等幸运，可以建筑教堂，参与一项伟大的工程建设）。我们也不妨扪心自问：为什么要听课?我

6、很难说清楚自己为什么要去听课，可能听每节课的目的并不完全一样，但至少不是悲观主义者。我认为自己讲课是实践，听他人讲课也是一种实践。头脑里多装几部他人上课的“电影”，可以增加若干参照坐标，使自己学有方向，及时改进教学。既然听课是教师的一项必不可少的经常性任务，那我们怎样听课才有效？2.怎样去听课?⑴课前充分准备，明确目的。（同学科）做事的盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课的效果大不一样。打算听谁的课,应该事先知道他教什么内容，把课本找来自己也设想一下，粗线条勾勒大体的教学框架， 听课时带着"蓝图"进教堂，才能在"他教"与"我教"之间构建对比的态势，有利于在观摩中

7、找异同。如果不准备，匆匆忙忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。   ⑵课中翔实记录，积极推敲。听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。①听看结合，详细记录。教师在课堂上不仅要听还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考，对熟悉的教师、班级，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研