小学五年级语文下册第五单元教学计划

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1、小学五年级语文下册第五单元教学计划一、教材简析：    悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。     本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可

2、指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目

3、的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。二、教学目标1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字。（2）积累文中出现的新词。（3）通过自学，读懂课文，理解课文。2、过程与方法：（1）通过查阅各种资料和其他教学辅助手段，体会文章的情感。（2）学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。3、情感态度与价值观（1）感受名著的魅力。（2）激发学生阅读名著的兴趣。三、教学重点：1、让学生感受古典名著的魅力；2、激发学生阅读名著的兴趣。四、教学难点：1、通过自主、合作、探究性学习，解决学习中

4、的疑惑。2.、通过读书感受名著的魅力。21《猴王出世》教学设计　　教学目标：　　1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。　　4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。　　教学重点：　　了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。　　设计理念：　　《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂

5、的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。　　教学难点：　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。　　教学准备：　　1.多媒体课件及小说《西游记》。　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。　　教学过程：　　一、谈话，揭示课题。　　1、《西游记》对大家来说都不

6、陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？　　2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。　　二、交流方法，读通课文。　　1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。　　2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。　　①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴　　拱伏无违、抓耳挠腮、力

7、倦神疲、序齿排班、　　人而无信，不知其可、　　②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）　　三、自主学文，感悟猴趣。　　1、读阅读提示，给我们提出什么要求？　　2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。　　4、组织交流：　　（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。　　（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？　　学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

8、板书：寻源称王。<<　四、学习语言，欣赏美文。　　1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。　　2、组织交流，引导品悟语言。　　（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝