二上《第三单元_角的初步认识(复习课)》教学设计

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1、二上《第三单元角的初步认识(复习课)》教学设计山东省临沂市罗庄区高都办事处中心小学李现芹教学内容:人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页教学目的:1.通过复习角的初步认识,使学生进一步认识角,并能正确画角。2.结合生活情境,使学生认识直角,会用三角板判断直角。3.在认识角的过程中,让学生体会数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣,发展数学思维。教学过程:一、创设情境,复习导入。现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节,小松鼠想到山上摘松果吃,可刚出门,就遇到了一群小客人,它们都说自己是角,这下可把小松鼠难住了,它想请教大家,角是什么样的?谁愿意帮助它?(生:角的两边是直直的;角

2、是尖尖的)师:小松鼠还是不明白,谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生:过一点向不同的方向画2条直线)谁能把角各部分的名称也告诉它?生说,师在生刚画的角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线,它和三角板的直角边对齐,再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线,最后要画上直角符号)【设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维,勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生

3、营造一种宽松与充满活力的氛围,学生才能变得鲜活起来,才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习,使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】二、回顾整理,建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书:)角(直角)的组成、画法,它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角,但角不一定是直角.【设计意图:让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络,并初步内化为良好的认识知识结构,学会复习的方法】三、重点复习,强化提高1.有了大家的介绍,小松鼠高高兴兴地接待了客人,你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形,哪些是直

4、角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师:这是小松鼠的答案,你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图:通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问,使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色,学生学习的积极性被带动起来,接着提问:“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思,教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话,小松鼠心服口服,它想邀请大家一起去摘松果,你们愿意吗?好,那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路,做对了就让过去,既然大家都是朋友,谁愿意

5、上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好,我们继续出发。3.刚到树下,一条大蛇出现了,怕吗?咱们用手势对付它,可以吗?(一只手打“√”,“×”用两只手)出示(5):(5)小法官。①长方形和正方形都有4个直角。()②角的边画的越长,角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下,小松鼠终于摘到了松果,可是一只老虎挡在了路上,我们有信心战胜它吗?出示(6):(6)下面的图形中各有几个角?(生边说边标出)有了大家的帮助,小松鼠终于品尝到了美味的松果,帮助别人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧.

6、四、自主简评,完善提高。(可用测试纸呈现)考一考1.下面的图形,哪个是角?请在角的后面打“√”2.画一个直角3.下面的图形中有()角,()个直角?4.一张长方形纸剪去一个角,还剩()角.自我评价园:(师批改,或集体订正)这节课你有什么收获?你表现的怎么样?

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