八年级下册第四单元：亚洲弦歌教案

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1、《樱花》（第四单元《亚洲弦歌》第一课时）一、教材分析：《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写出，4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气-既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。二、教学设计理念：教学中，首先应注意情景的创设，让学生身临其境之后再展开后面的教学，因此，以浪漫樱花开始新课，不仅让学生欣赏了歌舞，同时也领略了樱花的美丽。三、课例参考教案教学笔记（一）教学目标1、知识与技能：能够运用自然、舒缓的声音背唱歌

2、曲《樱花》。2、过程与方法：能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。3、情感态度与价值：了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。（二）教学重难点重点：有感情的演唱《樱花》难点：都节调式的特点（三）教学准备钢琴、多媒体课件（四）教学过程一、导入新课：1、播放电影<<浪漫樱花>>片段引入新课的学习2、引入樱花的介绍。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。樱花花朵极其美丽，为早春重要的观花树种，常用于园

3、林观赏，盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。每年春天花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态二、新课教学：欣赏完美丽的樱花，让我们一起来学习一首好听的歌曲，名字就叫做《樱花》1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。请同学们完整的欣赏一遍，并思考：音乐带给你的感受，歌曲的情绪？2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻，）3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。找出歌曲中出现了哪几个音？并找出乐曲中完全相同的小节）4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落

4、音情况。（34671，落音在3）6、简单介绍日本的民间“都节调式”。其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色。7、欣赏歌曲：并思考：这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？你的感受？感想是什么？（优美抒情）速度又应该？（中速。缓慢）？8．有表情的完整的演唱歌曲。三、总结本课（五）其他选择（教师自拟）（谭颖涛供稿）四、教学反思：《深情》《小河的呼唤》（第四单元《亚洲弦歌》第

5、二课时）一、教材分析：《深情》是根据北印度的“拜拉夫”拉格创作的。这种拉格是在虔诚祈求上苍时用的，应在清晨演奏。《小河的呼唤》是一首以北印度古典音乐风格为基础的现代混合音乐乐曲，乐曲使用卡玛加拉格进行即兴表演。主要表现爱情，通常描述一个花季少女的美貌以及她在森林中寻找、等待自己的心上人的故事。二、教学设计理念：教学中通过印度歌舞音乐，印度电影进行导入，让学生们对印度的民族音乐感兴趣，同时通过讲解和引导，让学生能体会和感悟音乐的风格特点。三、课例参考教案教学笔记（一）教学目标1、知识与技能：欣赏《深情》，聆听《小河的呼唤》，感受西塔尔独有的音色以及印度传统音乐独特的韵味。2

6、、过程与方法：能在聆听、探究、学念印度传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉等音乐活动中感受和体验音乐风格和特点。3、情感态度与价值：通过音乐的欣赏来感受印度传统音乐的独特韵味。（二）教学重难点1.感受西塔尔独有的音色以及印度传统音乐独特的韵味。2.认识了解西塔尔这件乐器，并初步了解印度传统音乐常用的十六拍节奏圈—汀塔拉。（三）教学准备钢琴、多媒体课件（四）教学过程一、导入新课：1、播放拉维·香卡与梅纽因及其“东方与西方相遇”二重奏的视频，以引起学生学习的兴趣。2、介绍拉维·香卡与梅纽因的生平以及拉维·香卡与梅纽因1963年首次联袂演出的“东方与西方相遇”二重奏。二、新课教学

7、：1、初听西塔尔与小提琴重奏曲《深情》感受音乐的风格和特点，并思考实践与创造第二题：西塔尔和小提琴分别属于什么乐器？2、再次聆听音乐，感受音乐的情感，体会在音乐到4分钟之后，小提琴和西塔尔的演奏速度加快了并穿插竞奏，给人们呈现出的另外一种画面。3、教师介绍《小河的呼唤》的背景资料，让学生对音乐有一定的了解。4、教师介绍第29届北京世界音乐教育大会。5、初听《小河的呼唤》，初步感受音乐的风格和特点。6、再次聆听音乐《小河的呼唤》，结合“实践与创造”第二题第2小题让学生进一步感受印度传统音乐中人声和各种乐器音色独特的、难以用语言表