初中英语听力教学在农村中存在的问题及对策

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1、中学英语听力教学在农村中存在的问题及对策新课程教育要求改变中国“哑巴英语”的英语教学现状,以便能真正实现为交际运用而学的目的。尽管英语的重要性日益突出,但英语教育的建设尚不能满足我国经济建设和社会发展的需要。尤其是农村中学的英语听力教学,仍然是一个十分薄弱的环节。一、问题原因  1、缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。  2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。  3、缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，

2、虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。那么，如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平呢？我认为：一方面要对学生加强听力训练，另一方面也要对学生的学法和解题基本技巧给予指导。二、问题对策  1、英语授课，结合母语。学生听英语机会多，但要不致于太多听不懂而丧失兴趣与信心。掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。学好音标自然是学好英语的前提条件。农村高中学生在初中普遍没有系统地真正掌握好国际音标,许多学生将元音中的[au]读作汉语拼音中[ou],[e]读作[i];辅音中[e]、[θ]音弄混等等。所以要对学生集

3、中进行音素练习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习;讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则,要让学生多进行辨别语音、语调,单词重音及语句重音等语音知识的练习,消除语音上的障碍。熟悉美式英语与英式英语的发音特点。  2、课内精听与课外泛听结合。精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。须注意的是每次训练不宜过长，十五分钟就够了，宁可次数多，每次量少。泛听材料宜多样化。我们可采用NewConceptEnglish(Book2)，其语速符合二级目标要求，120w/m；也可采用英语广播电台的SpecialEnglish教学节目。  3、听力训练与记忆训练相结合。

4、有些学生听时全懂，听完就全忘。这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行想和感受，这样记忆较牢靠。  4、听力训练与口语训练相结合。学生的交际能力的提高首先要求听力的提高。听是输入，说是在输入信息加工后的输出。听不懂就说不出，只说不听，就难说准。两者结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一,减少判断误差。可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯,开始可以看着文字材料跟读,然后不看文字材料跟读,最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读,书读得越多,词汇复现率就越高,对常用词语就会越熟悉。在听时就可以免去英译汉的过程,直接领会听力材料内容。阅读速度

5、的提高还能促进思维节奏的加快,在做听力时能跟上正常的语速。同时,不同内容的阅读还能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及文章结构,弄清它们的思维方式,从而促进听力水平的提高。5、听力训练与听力测试相结合。听力训练要配合适当的听力测试来及时鼓励学生的进步，增进信心，取得必要的反馈信息，以便调整进一步的训练。  听力属于言语能力的范畴，听力的提高是一个长期实践的过程，不能指望一朝一夕就能获得成功，而应具有持之以恒的精神。我相信，只要长期坚持，就会有所提高。