伊索寓言课堂教学设计

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1、《伊索寓言》教学设计教学目标　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并根据自己的理解复述故事。　　2．结合语境，理解“无能为力、惊慌失措”等词语，体会文中“人物”的不同心情。    3．在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。教学重难点：在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。课时安排： 2课时。教学流程： 第一课时    一、猜谜激趣，导入新课    1．猜谜语。    抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯

2、行,并邀请梅兰芳等名流出席.宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”    梅先生愕然,忙问:“此话怎讲?”    听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀大笑。    您能猜出张大师如何解释的吗?（答案是：“有句俗话，叫‘君子动口，小人动手’，您唱得一口好戏，誉满天下，我不过靠一只手作些画，所以，您应该上座。”）    这是关于“君子”与“小人”的一个寓言谜语。    你知道什么是寓言吗？（学生交流，老师做适当点拨——寓，寄托之意。寓言，就是在浅显的文字中寄托着某种道理。） 

3、   2．再次猜谜语。    ①尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)    ②一半是孤独一半狂野。(打一动物)    同学们真聪明！但是，今天，有位客人比你们更聪明。猜猜它是谁——？（揭示课题）    2．这篇课文是一则读读课题，看了课题，你有什么问题？（学生质疑，老师相机进行归类）    二、自读课文，初步感知    1．教师范读课文，学生注意倾听。    2．学生自读课文。    要求做到：读准：把生字词圈、划出来读正确。    读通：把不好读的句子多读几遍，不重读，不漏读，不错读。    读熟：反复读，读

4、熟练。    3．检查学生读文情况。    指名读文，遍读遍纠正读音。    葡萄　狐狸　费劲    结合课文理解词语。（可以引导换成其他词语）    馋  够  无望  费劲　无能为力    4．这则寓言讲了一个什么故事？你能用一句话说清楚吗？    三、研读课文，理解感悟    （一）研读第一段     1．指名读课文。这段中有几句话？这三句话是一种什么关系？     2．重点关注：    ①第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？    ②你能把“馋

5、得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？    比较朗读，看看哪个给我们的感觉更生动？（体会用语的准确）    狐狸看到了，馋得直流口水。（突出“直流口水”）    狐狸看到了，馋涎欲滴。    他想尽了各种办法，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎么才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？    3．你能读好这段话吗？试试看——    4.从对这段话的学习中，你感受到什么？（可以从内容上谈，可以从写作技巧上谈，也可以从用词的考究上谈

6、，还可以透过这段文字想开去。）   （二）学习第二段    1．齐读第二段。    2．你是怎样理解“只好”的？它为什么还回头？这时，狐狸为什么还要回头望？它“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？    3．“肯定”是什么意思？狐狸为什么那么肯定？这“肯定”里，包含着狐狸你此时怎样的心态？    4．你从狐狸“想尽了办法”和“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”两处，看出了狐狸的心里发生了怎样的变化？为什么它会有这样的变化？从而说明了什么？   （三）联系实际，理解寓意    1．什么是“无能为力”？什么是“

7、时机还没有成熟”？你是怎样理解“无能为力”与“时机还没有成熟”之间的关系的？在我们身边，是否有这样的认识的人？    2．齐读第三段。再读。读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理？　　3．联系生活、学习实际，用自己的话说说这则寓言的寓意。    四、复述故事，背诵寓言    1.指名学生扮演狐狸，其他学生有感情地朗读寓言、背诵寓言。     2.小结收束。把话题延伸到多角度、辨证地看问题上去，引导学生对文本的解读的多元化，个性化，生活化。【板书设计】狐狸和葡萄葡萄：  垂     成熟===〉酸狐狸：够不着   只好

8、===〉无能为力，还找借口                        爱慕虚荣  表里不一 第二课时    一、复习检查，引入新课    1．指明讲述《狐狸和葡萄》的故事。然后说说这则寓言告诉我们什么。    2．教师讲述一个同学在随笔本上写下的题为“随机应变”的小故事：    如今的岳岳已经从最初撒谎时的表情不自然“进步”到