张建国：给予“狐狸”改错的机会吧

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1、给予“狐狸”改错的机会吧江苏省如皋市安定小学张建国（226500）苏教版小语教材四年级下册“练习2”中的“说说写写”，首先提供了一段文字材料：“自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……”接着提出了这样的要求：“请你根据上面提供的材料，展开想象，续编故事。先说一说，再写下来。”在文字材料的右侧，配有一幅插图，其表达的意思是——大树上，乌鸦嘴里夹着一块肉；大树下，狐狸抓耳挠腮想着主意。对于《狐狸和乌鸦》这则寓言故事，老师们并不陌生。大家

2、对故事中的“狐狸”，几乎都没有什么好的看法，所以一提到“狐狸”，脑海中很快就会出现“狡猾”“可恶”等词语。一直以来，老师们大多如此，其它行业的人也是少有例外。学生们又是怎样认为的呢？我们不妨来看一看他们在《狐狸和乌鸦》的续写练习《受骗以后》中的表现——在回忆了《狐狸和乌鸦》的故事内容，简要复习了狐狸、乌鸦的性格特点之后，学生们通过读文字、看插图明确了本次“说说写写”的要求，马上自主续编故事。接着，他们兴致勃勃地小组里交流了各自续编的故事，并相互启发，使故事中人物的形象更加生动、饱满。紧接着，他们以小组为单位各推选出一位代表在全班展

3、示。学生们的想象力真是丰富，故事的情节也颇为动人——1.乌鸦为了报复狐狸，事前就将一块肉浸泡在毒药中。结果，狐狸吃了这块肉就口吐白沫，四脚一蹬，被毒死了。2.乌鸦找了一块外形、颜色都很像肉的石头，等狐狸来骗自己的时候，就“丢”了下去。只听“啪”的一声，伴随着“啊”的惨叫，狐狸被砸死了。3.乌鸦先引来了老虎再站在树上等狐狸过来。狐狸只顾着看树上乌鸦嘴里的肉，却没有发现老虎就在一旁，还没明白怎么回事儿，就被老虎当成点心吃掉了……总之，狐狸要么被毒死，要么被砸死，要么被淹死、咬死、打死、摔死。即使不是死路一条，也是或被打得满地找牙，或被

4、打得头破血流，或被打得腿断脚瘸，落得了可悲的下场。观看着“代表”们眉飞色舞的表情，倾听着他们绘声绘色的讲讲述，我的心里却愈发不安、甚至是隐隐作痛起来，因为大多数“代表”的讲述中，想象的场景、情节比较血腥、残忍，表露出来的暴力倾向相当明显。我以为，小学生因为年龄小、阅历少，3看问题不免肤浅和片面，往往爱憎分明，所以，他们有此等想法可以理解，却不可以迁就。我们做老师的应当清醒地意识到，学生的讲述无疑是他们内心思想的真实流露，暴露出他们以暴制邪这一缺失理智的情感冲动。而此等情感、思想等，有害于学生积极心态、健康情操的形成和发展，也有违《

5、语文课程标准》精神，如，“促进学生和谐发展，使他们提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。如若任其发展和蔓延，后果不堪设想，有必要予以纠偏。须知，教学生学作文，应该就是在教他们学做人，教书育人是教师的本分和天职。我们还应当清楚：寓言故事中所批评、讽刺或嘲笑的人物，包括动物、植物和其他事物，往往就是现实社会中某些类别人物中的“典型”代表。可以说，寓言中的人物就存在、生活在我们的周围甚至是眼前。对待寓言故事中那些被看成反面或者近乎于反面的人物，我们习惯的思维、做法就是嘲笑、挖苦、憎恨，少有宽容、理解、帮助。长期以来，

6、大家都是这样的习惯思维、做法。因为习以为常，所以，几乎很少有人提出异议。即便有些异议的火花闪烁，也很快被绝大多数人习惯思想的倾盆大雨给浇灭了。学生对待寓言故事中反面人物的态度、情感、思想等，自然会让他们对现实社会中有些缺点、缺陷、缺失的人物，产生不可估量的影响。瓜无滚圆，金无足赤，人无完人。是人，总会有这样、那样的问题，只不过是问题或大或小、或多或少罢了。对于他人的问题、不足，不管三七二十一，总觉得自己高人一等、胜人一筹，想到的就是调侃、嘲笑、捉弄一番甚至是报复、残杀，这是一种怎样的心态？毋庸置疑，其暴露出来的心态是灰色的、消极的

7、、负面的。作为教师，岂可等闲视之，无所作为？应该努力让他们的心理变得充满阳光、积极健康、正面向上。“同学们，在你们的想象中，狐狸骗了乌鸦一块肉，乌鸦却害了狐狸一条命。你们以为谁的想法更危险，谁的做法更可怕！”我提出了这样的问题让学生在小组里讨论，引领学生学会宽容、适度惩戒。学生在讨论过程中，我不住地行间巡视，倾听着他们的观点——要知道，“狐狸”是动物世界中的一份子，是动物们的邻居之一，也应该是大家的伙伴，大家应该帮助他才是啊；也许狐狸说的是真话，因为他的孩子确实已经饿得不行了，他迫于无奈才出此“骗”的下策；狐狸虽然爱占小便宜，但这

8、是缺点，而不是犯罪；即使有罪，也应该是罪不至死啊；狐狸毕竟不是《东郭先生和狼》中的狼，也不是《农夫和蛇》中的蛇……渐渐地，我的心里敞亮、坦然、舒适了很多。我说：“人非圣贤，孰能无过？狐狸更是如此。请用笔写下你们不仅合情而且合理的想象，给予狐狸改错的