小学数学教学中学生计算能力的培养 培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务

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1、小学数学教学中学生计算能力的培养培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算。可就目前而言，学生的计算能力却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大，而学生计算的失分率却非常高。学生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：（1）题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于学生自己也无法区分。（2）计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法

2、忘记进位，减法忘记退位等。（3）计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时思想不集中等。（4）连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：一、培养良好的检查习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？1.草稿纸要精心准备，有的学生计算的时候不用草稿纸，有时只拿一小块或一张纸，在上面算来算去，挤得满满的，这就为算错埋下了伏笔。2.校对

3、的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。3.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。4.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。5.养成估算和验算的习惯。要重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，要认真引导学生观察，分

4、析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。二、注重算理，鼓励算法多样化。要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。因此，计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。并鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。首先重视错例分析，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。三、多提供学生说计算的机会。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在应该重视“说”的训练，说的指导。让学生一

5、计算的时候就说，说计算的思路，说计算的方法。学生会说了，也就会计算了。四、加强口算，巧用简算。口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。在平时我们可以很好的利用口算本，在早自习练，课前练。教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题反复口算。还有计算时要求学生自觉利用简算，提高计算正确率。针对某些简化策略要进行些专项训练，帮助学生巩固。五、做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言

6、传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。六、加强适量的计算训练训练要有重点，要有针对性，对学生容易错的题型，掌握不牢的题型等要多练，天天练，要有目的，有计划，有步骤的长期开展练习。总之，，计算教学任重而道远。我们既要继承传统计算教学的扎实有效，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。小学数学计算教学的有效性探究在小学数学各个阶段的教学中，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题

7、的解决等，都依赖于计算活动的参与。因此，计算教学在整个小学数学教学中占据着重要地位。而新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，这一要求分三个学段完成，具体是：1～3年级，在教学中着重引导学生体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂算和程式化地叙述“算理”。4～6年级，通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避

8、免将运算与应用割裂开来，