小学数学教学中学生计算能力的培养策略

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1、小学数学教学中学生计算能力的培养策暁屮图分类号：G4文献标识码:A文章编号：1007-0745(2013)09-0269-01摘要：计算是数学学习的基础，也是学生必须掌握的一项数学基本能力。特别是在小学时期，做好学生的计算教学，对于培养学生良好的学习兴趣、学习意识以及学习习惯都有非常重要的积极意义。但是在教学的过程中笔者发现，小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进

2、行验算造成的。如果教师在教学的过程中不注重学生计算能力的培养，那么就会对于学牛的数学学习造成无法估量的影响。所以在教学的过程中就需要教师认识到计算教学的重耍性，从数学学习的基础部分为学生打牢基础，为实现他们的长久发展、健康发展而努力。关键词：小学数学学生计算兴趣意识习惯培养策略一、首先需要教师培养学生的计算兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学牛良好的学习兴趣，就能够很好的激发学生的学习自主性，对于实现他们的课堂主体地位有着非常重要的积极影响。《论语》中说“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”，

3、即知道的人不如喜欢的人，喜欢的人不如以此为乐的人。所以在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。首先，在计算教学的过程屮，教师要采取丰富多彩的课堂教学情境，来丰富学生的计算课堂，我们可以想象一下，小学生本来学习自制力就不足，学习主动性不强，如果单纯的让学生进行计算、书写，时间久了就会导致学生的厌烦，所以在教学的过程中我们就要以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故爭激发兴趣。教学中，适

4、时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学牛喜闻乐见的小故事來增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。比如教师就可以给学生讲科学家高斯小时候计算“1+2+3+……+99+100”的故事，让学生能够从故事中得到一定的启发，另外也激发他们的计算兴趣，实现教学的有效进行。其次，教师也要讲究训练形式，激发计算兴趣。笔者认为，数学课堂应该是一个充满各种情景的教学空间，在这里教师可以为学生创设各种各样的学习情境，比如班费的开支、同学们的成

5、绩计算、同学们的平均年龄计算，等等。所以为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每夭的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。二、其次教师要培养学生坚强的学习意志意志是指决定达到某种目的而产生的心理状态，意志是一种具有长久影响力的心理特征，是一种积极的心理感知。小学时期的学生由于其认知能力有限、生活感知较少，意志力也就相对薄

6、弱，在面对困难、阻碍的时候往往就会显得不知所措或者退缩。比如在计算方法不当，老是出错的时候，就往往会对于学习失去兴趣,这就需要教师在教学的过程中要培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。很多时候，计算能力是一种习惯，是一种长期积累的经验，比如超市的售货员或者菜场的阿姨，他们往往根据数量以及单价能够立马说出价格，这就是长期积累的结果。所以在教学的过程中，我们也要引导学生认识到这些，让他们每天坚持练一练，特别是对于乘法口诀的记忆。因为在计算教学中，口算是笔算的基础

7、，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学住坚强的意志，又提高了学牛的计算能力,长此以往，在锻炼了学生的学习意志的同时，相信也会不断的提升学生的计算能力，实现学生的健康发展。此外，在教学中笔者也发现很多学生在进行计算的时候“拈轻怕重”,只挑简单的做，对于较难的题FI直接放弃，这是一种很不好的学习习惯。所以在教学的过程屮针对小学牛只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发

8、现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。让学生通过相互之间的比赛、激励来促进他们之间的协调发展、共同发展。另外通过比赛，也能够很好的活跃学生的学习生活，对于他们的计算意志培养以及学习能力提升都是非常重要的，教师们在教学的过程中也可以尝试运用。三、另外需要教师培养学生良好的计算习惯我们常说“习惯决定命运”，可见习惯对于一个人影响的重大。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，