小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务.doc

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1、学生计算错误原因分析与提升策略计算是数学知识小的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。越是高年级计算错误率越高。一、小学生运算错误原因分析随着儿童学习的发展，他们开始逐渐摆脱以实物和图形，而直接获得以符号的形式表示运算。学生的思维也由具体逐渐转为抽象。于是运算错误也

2、就时常发生。错误的原因有很多,有知识方-血的，也有心理方血的。1、知识方面的原因(1)基本口算不熟。任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口算题加以解决。口算不熟会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。(2)概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。女口：2600-600=4...2在余数除法小，虽然运用了商不变的原则，但是却忽略了余数的位置，即将余数的处理与直接运算的方式相混淆了，致使运算错误。(3)法则记错或记不准。有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他己经错了，让他重做，

3、他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生用错了法则且已经形成了错误的计算习惯。在计算时丢落某些步骤，很大可能也是因为法则记忆不准确。如：412一4=13这是因为对计算法则中“哪一位不够除就商0补足数位”没有记准。2、心理方面的原因(1)情感态度。造成学生计算错误的心理因素首先在情感态度方面，有些小学生错误的认为写作业是为了“应付”老师，致使写作业不认真，注意力不集中；有些学生见到数据大，式子长，心理就烦，因而不能认真审题，认真选择算法；有些学生见到难题，产生畏惧,浅尝辄止，敷衍了事……，诸如此类的现象，必然引起计算错误。(2)认知局限性。小学生年龄较低，认知能力有限，这些也是造成学生计

4、算错误的心理因素，主要表现为以下儿个方而：感知错误。小学生感知事物，往往不能够精确、准确。而计算题形式单一，不易引起学生兴趟，容易造成学生注意力不集中，因而经常出现抄错数、抄错运算符号等错误。另外,小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。例如：做填空题：5+54()5+45,有些学生就会填写等号，原因是加法交换率的“强刺激”,，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。注意力不稳定、较狭窄。小学生的注意力稳定性较差，而对单调乏味的符号容易疲劳;注意的范围比较狭窄，在同一时间内，把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼。常表现为

5、，思维与书写不同步，注意力不是集中在笔尖上，而是一方面手中抄写，另一方而注意力已经转移到下一步计算方法上。思维定势干扰。思维定势有积极的一面，他可以促进知识迁移；也有消极的作用，使人们按照固定的思维去分析新情况，解决新问题，从而干扰新知识的学习、新问题的解决。在计算中，思维定势表现在原有的运算法则、方法干扰新的运算法则。缺乏比较意识。比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗也不在乎，认为做对就行了。如在学习分数的混合运算的过程中，在解题时，都是按照运算顺序，先算括号里面的，而

6、忽视这道题可以考虑用乘法分配率来做较简单。多种解法当中简捷方法的优先性。当然，所有造成计算错误的原因并非孤立存在的，它们相互交错、互相影响。二、如何提高小学生的运算能力-一提升策略小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。新课标指出：“应重视II算、估算，加强计算能力的培养，捉倡算法多样化蔦这就要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练"、“会”三个层次，那么，如何加强计算教学，提高学生的计算能力呢一、培养兴趣是前提“兴趣是最好的老师"，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速的目的。

7、(1)、以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想"，草稿纸就演算了几麻袋。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。(1)、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥乏味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡、扑克牌等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注