西门豹第二课时教学设计

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1、《西门豹》第二课时教学设计【教学过程】一、复习引入，启发交流，初步感受“巧妙”　１、教师感情地述说了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，满目是萧条的景象，百姓们都面黄肌瘦，偶尔碰到几个，也都远远地躲开，好不容易找到一位老大爷，才明白其中的真相，原来这里面既有天灾，更有人祸。（出示图片──三张景象萧条的图片）　　质疑：　看到这样的惨剧，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（学生交流）　　２、比较，品析：　　出示改好后的一段话──“原来都是巫婆和官绅搞的鬼，下一回，河伯娶媳妇，告诉我一声，看我怎样收拾他们！”（你读了以后，有什么感受呢？）──体会西门豹的话中有话，将计就计。　　

2、出示课文中的原话，朗读训练（怎样读？为什么要这样读）二、品味重点段，深入感悟“巧妙”　　１、指导自学：西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆的？（好好读读，划划精彩的句子，圈圈精彩的词语，大声的朗读一下）　　２、小组交流，教师巡回检查指导。　　３、集体交流：　　⑴　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”　　①　齐读这一段话，你是如何理解的？　　②　课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的　　③　你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？　（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会

3、满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点──它们都是借口。④　同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）　⑤　我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？　（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“

4、不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）　　　⑵　西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名２人读，全班读一次）　　　　①　西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）　　　　②　看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。　　　　③　西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计　　　　　　“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）　　　⑶　为什

5、么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解：　①　首恶，他和巫婆勾结骗钱害人　②　不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。　③　不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。　⑷　教师质疑：　西门豹的语言中连用了“催一催”和“催催”，他真的那么急吗？既然不急，为什么还要反复地催？他到底在催什么呢？（学生联系课文中官绅和老百姓的神态等进行交流）　　教师小节：西门豹在不停地催促着，催得官绅们面如土色，心惊肉跳；同时也催醒了周围的百姓。其实他不是真的着急，这一点，你体会到了吗？能否从文中找一下有关的语句来说明？⑸　抓住文章的空白，启发学生创造思维：　学生交流后，教师出示有关的语句──“西门豹面对

6、着漳河站了很久。”　引导学生质疑：你读了以后有什么要问的吗？（学生交流）　教师明确地提出问题：“西门豹到底在等什么呢？”（学生交流）教师小节：　西门豹在静静地等，这一段沉默的时间，对不同的人的感受是完全不一样的，他在等官绅们反省，也在等百姓们看到这真实的一幕后真正地醒悟。三、升华感情渲染个性　　漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……　　　　他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。　　　　交流讨论，教师点拨。