4.6一课《互感和自感》

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1、天津市四十三中学教师课时授课计划第周第课时使用日期课题：4.6互感和自感教材分析本节教学内容主要包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个方面，互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。学情分析学生已对电磁感应现象有了比较深入的了解。教学目标1．知道什么是互感现象和自感现象，及对它们的利用和防止。2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。3．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。4．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。5

2、．自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。重点难点分析教学重点1．自感现象。2．自感系数。教学难点分析自感现象。教与学准备自感现象示教板，课件7教学过程一、课前任务：复习《普通高中课程标准实验教科书》选修3—2第四章《电磁感应》的第二节“探究感应电流的产生条件”，回答问题：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？答案：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.2、引起回路磁通量变化的原因有哪些？答案：磁场的变化；回路

3、面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。3、在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中会不会产生感应电动势呢？答案：会。因为产生了电磁感应现象。4、当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？答案：会。也是一种电磁感应现象。二、课中：三、课后反馈：1．下列关于自感现象的说法中，正确的是（）A．自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象B．线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反C．线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关D．

4、加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大2．关于线圈的自感系数，下面说法正确的是（）A．线圈的自感系数越大，自感电动势一定越大B．线圈中电流等于零时，自感系数也等于零C．线圈中电流变化越快，自感系数越大D．线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定3．如图所示的电路中，灯泡A1、A2的规格完全相同，自感线圈L的电阻可以忽略，下列说法中正确的是（）A．当接通电路时，A2先亮，A1后亮，最后A2比A1亮B．当接通电路时，A1和A2始终一样亮C．当断开电路时，A1和A2都过一会儿熄灭D．当断开电路时，A2立即熄灭，A

5、1过一会儿熄灭4．如图所示，L是电感足够大的线圈，其直流电阻可忽略不计，D1和D2是两个相同的灯泡，若将电键S闭合，等灯泡亮度稳定后，再断开电键S，则（）7A．电键S闭合时，灯泡D1、Ｄ2同时亮，然后D1会变暗直到不亮，D2更亮B．电键S闭合时，灯泡D1很亮，D2逐渐变亮，最后一样亮C．电键S断开时，灯泡D2随之熄灭，而D1会亮一下后才熄灭D．电键S断开时，灯泡D1随之熄灭，而D2会更亮后一下才熄灭答案：1、ACD2、D3、C4、AC7（二）进行新课1、互感现象教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两

6、个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。学生：当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。教师：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。请大家

7、举例说明。学生：变压器，收音机里的磁性天线。教师：互感现象有其有利的一面，也有其不利的一面。任何两个相互靠近的电路之间都会存在互感现象。互感现象有时会影响电路的正常工作，这是就要设法减小电路间的互感。2、自感现象教师：我们现在来思考第二个问题：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。［实验1］演示通电自感现象。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S

8、。重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次）学生：跟变阻器串联的灯泡A2立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A1逐渐亮起来。教师：为什么A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相