多年父子成兄弟学生

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1、多年父子成兄弟【学习要求】1．了解本文所写的两代父子关系，理解“多年父子成兄弟”的涵义。2.学习作者捕捉生活典型事例、细处落笔、小中见大刻画人物的手法。【学习重难点】学习重点：能说出文中表现人物特征的几件事，体会细处落笔、小中见大的艺术特色。学习难点：理解“兄弟”、“没大没小”、“童心”等词语表露出的智慧思想。【学时安排】2学时【学习过程】第一课时主要任务：整体感知，梳理结构，初步理解“多年父子成兄弟”的涵义。一、课前学习（一）学法指导：1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复阅读文章，初步了解作者对作者及作者的父亲。2．通过对具体事例的感知，了解人物形象，并结合抒

2、情议论，理解其思想情感。（二）尝试练习1．给下列词语中加点的字注音麦穗（）狐肷（）粘牢（）雕镂（）冥衣（）圭峰碑（）郿坞（）忻县（）2．解释下面的词语（1）疾言厉色：（2）栩栩如生：（3）人人自危：（4）自顾不暇：（5）笔管条直：3．文中写了几代父子关系？作者欣赏的父子关系是怎样的？用文中句子来解释。4．文章的主旨句是哪一句？二、课堂探究（一）问题探究1．文章的开头“这是父亲的一句名言”中“这”指的是什么？为什么在父亲前加“我”？2.请学生浏览2—4节，勾画出每节的中心句，看看父亲是一个怎样的人？6（1）父亲的绝顶聪明体现在哪些方面？（2）父亲的随和主要表现在哪些

3、方面？（3）父亲带着孩子玩，都有哪些玩乐项目？从这些项目可看出父亲的什么才能？孩子们对父亲是什么样的情感？（4）父亲对“我”的教育写了哪几方面的事？3.第4段结尾处列举了抽烟、写情书、喝酒等几个生活情节，这些内容似乎有损于“父亲”的完美形象，作者为什么还要写这些？（二）课堂检测1.下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一项是（）A．笙箫外甥牲口声音B．铭记冥衣泯灭品茗C．模式摹画模样回眸D．衙役屹立病殁佚名2.下列各句中，错别字最多的一项是（）A.放的是他自己胡的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢胡的。B.他用钻石刀把玻璃裁成了不同形状的小块，再一块一块逗

4、笼，接缝处用胶水沾牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。C.孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都及其畅快。D.在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。3.依次填入下列语段空缺处的关联词，恰当的一项是（）父亲对我的学业是关心的，不强求。我小时候，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他拿出去到处给人看。我的数学不好，他不责怪，能及格，行了。他画画，我小时候也喜欢画画，他从不指点我。A．但就也只要就但B．也就也只要就但6C．但就还是只要就可D．也就也只要就可4.下列各句中，加点的成语使用不当的一项是（）A．母亲从不责骂我

5、们，或疾言厉色。每当我们犯错，她总是提醒我们要更小心些。B．这次裁员令员工大受打击，士气低落，人人自危，担心自己会是下一个遭解雇的人。C．他自顾不暇，所以应该有充足的时间帮助你顺利战胜这次的困难。D．我开始攀登主要是想躲开那些编排好的运动的循规蹈矩和一成不变。5．填空。（1）文章开头“这是我父亲的一句名言”中的“这”指的是。（2）文中的“我”有双重身份，既是，又是。据此，文章主体可分为两个部分，连接两部分的一个重要的句子是。6.文章从__、_、三个方面表现了“父亲”的性格特征。第二课时主要任务：学习作者捕捉生活典型事例、细处落笔、小中见大刻画人物的手法一、课前学习

6、（一）学法指导：1．反复阅读文章，分析具体事例，揣摩具体词句，把握人物特点。2．讨论交流，理解“兄弟”、“没大没小”、“童心”等词语表露出的智慧思想。（二）尝试练习1．课文第3段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是什么？2．“我和儿子的关系也不错。”一句在文中的作用是什么？二、课堂探究（一）问题探究请学生朗读5—7节内容，思考下例问题：1.父亲与“我”的关系时“成兄弟”，那“我”与儿子的关系如何呢？（用原文回答）2.作者写了哪些事情来佐证的？3.那“我”与儿子之间是否是一点分歧都没有呢？4.作者为什么要写这样一件有矛盾的事情？5.文中作者写了两对父子关系，

7、都是表现父子之间要平等、民主、和谐的，那能否只写一对父子呢？6.仔细阅读可以发现，虽然都是写的两代父子的兄弟般的情谊，但着笔的角度不一样，思考两对父子着笔的角度有什么不一样？67.两个“没大没小”含义一样吗？从这看出长辈与子女应如何相处？8.文章最后一段中“而且，可恶！”一句中的逗号能不能去掉，原因是什么？9.最后一段议论在文中的作用是什么？（二）课堂检测1．下列对作者强调文中的“我”既是“儿子”，又是“父亲”的理解，正确的一项是（）A．说明“我”在家庭中身份特殊，既要照顾父亲，又要照顾孩子。B．是为了说明“我”不管作为“儿子”，还是“父亲”，都能很好地处理好父子

8、间的关系。