多媒体教学走进语文课堂后的遗憾 (2)

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1、多媒体教学走进语文课堂后的遗憾们应该提倡在教学中使用多媒体，但切不可把它作为教学的主要手段。随着各方面条件的逐步完善和提高，当多媒体教学形成网络，走进千家万户时，多媒体教学才会大放异彩，我们殷切地期盼着这一天的到来。多媒体技术是当今现代教育技术中应用最多的一种技术，可以进行图、文、声并茂的教学。它走进课堂后显示了现代高科技的巨大魅力，使人耳目一新，促进了教改的又一次飞跃，进一步深入。它把人们常见的现象更为生动逼真地展现在人们眼前，给他们留下了鲜明、生动、深刻的印象；它又能把人们肉眼所不及的宏观世界和微观世界拉到眼前，展现每一个细节，又能模拟一些人类暂时无法实现的或不适合人类直接操作的实验现

2、象。　　多媒体教学走进语文课堂确实激起了广大师生的新奇感、神秘感。以它独特的图、文、声并茂的特点激起了教与学的兴趣，谈教改，开口闭口言必现代教育技术，多媒体作为其中的佼佼者，更是诸多专家、名教师等讲座或公开课的宠幸儿。一些颇有预见性的教改先驱大声疾呼，要打破传统教学的藩篱，抛弃几十年来一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的传统教育，大有横扫一切“牛鬼蛇神”的气势。笔者今天在此谈多媒体教学走进语文课堂后的遗憾，确有点冒天下之大不韪。但是，笔者经过几年的摸索和体验，深感多媒体教育在我们现有的教育设施的硬件、软件尚限制着多媒体教学在语文课堂的全面铺展。多媒体技术虽然是高科技产物，但它缺乏对具有艺术性、

3、模糊性、多向性、多变性特点的语文教学的适应能力，因为语文毕竟属于社会科学范畴，而多媒体技术是自然科学的产物，因此，多媒体技术走进语文课堂后必然存在着难以弥补的遗憾。下面笔者就上课这一环节中，谈谈目前多媒体技术在语文教学上尚需改进的地方。　　一、从课前准备来看，偶而为之尚可，长期实施不太现实。　　“台上一分钟，台下十年功”，语文教师要利用多媒体上课，要上出自己的个性特点和教学风格，必须自己制作课件，由准备到上课，其工作量是相当惊人的。首先，得备好一份极为详尽的书面教案，然后根据书面教案收集素材，插入图片、文字、声音、录像，组接起来，按自己的思路设想呈现出来，光制作一堂课的课件恐怕非一天不可，

4、而作为教师并非只做一件事就行了，还得上课、批作业、找学生谈心、参加政治学习、教研活动，还需要适当的休息等。所以，象这样的情况偶而为之倒也可以，但如天天这样，几乎把它作为语文教学的主要手段。目前为止，从教师的经济收入，学校的其他教学配备来看，对于大多数学校的教师来说，恐怕是不现实的。当然，有些课件可以从网上下载，可省去很多时间，但是从现有网上的语文教学资源中，课件还集中在为数不多的几篇课文上，有些还很不理想。何况，他人的东西，总有些不太符合自己的教学实际。　　二、从上课的效益来看，多媒体对于语文的学科特点并不显现太大优势。　　多媒体所使用的特殊技术，不管是图片的展现，文字的安排，画面的录制，

5、还是声音的录播，都体现其新颖、快捷、美观、奇特的形式特点，从word到几何画板到Authorware，都体现科技的巨大魅力，从其使用伊始，确实激起了学生的兴趣，新奇感，较好地吸引了学生的注意力，从而提高课堂效率，因而，就这一点，教师都叹服其优于传统教学，它增加了课堂容量，加快了课堂节奏，调动了学生的主体积极性，但我们决不能因此而乐此不疲，因为这一优点如经长期使用便会很快丧失，为什么呢？我们静下心来想一想，学生表现出来的极大兴趣是建立在什么基础上的？不容讳言，那就是新奇感，对其形式的新奇，而非是对教学内容本身表现的魅力产生的新奇感和兴趣，这种由这种形式激起的兴趣不会维持太久，靠新奇感激起的兴

6、趣很快就会变成乏味，多媒体课展现的是高科技的神奇，吸引学生注意力的就是这些科技手段，它展现的方法不能日见一新，因此，它所激起的兴趣缺乏自身的张力。到时，学生见多了，也就见怪不怪，继而乏味了。　　语文是语言艺术，它有多义性、不确定性和模糊性，而多媒体技术的成果较多地体现为单一性、直观性，特别是多媒体展示的教学画图、录像画面。这些画面的展现，直接冲击学生的是视觉，它确实把不必走出课堂就能看到的艺术形象清晰、直观地展现在学生眼前，有助于学生对课文的理解和把握，但是，在这同时也给学生的想象套上了一个紧箍咒，在学生脑海中对这一艺术形象的印象就是这样的，“这一个”使学生阅读作品的再创造能力得到了限制。

7、如我们欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，在不同的学生脑海中有不同的想象，各人脑海中的庐山瀑布是各不相同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，更主要的是，学生随着知识的增长，见识的扩大，这些形象会不断发展更新，而这正是学生对语文本身的魅力产生的兴趣，乃是长久的，甚至是伴随一生的，如一下子把他心中的想象固定为“这一个”，无疑会折断他不断地想象的翅膀，正如老师在黑板上画一个圆进行的智力测验，幼儿园的小朋友把它想象成各种与