天火之谜 (2)

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1、天火之谜（第二课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：　理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习——天火之谜通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？这个风筝实验一定要加引号，因为这个实验——震惊世界。所以这儿引号的作用是什么？那我们今天就来通过文字穿越时空，走近这个实验，谁知道课文哪一自然段具体写这个实验的？二、走

2、近实验1、初步感知请大家自由朗读这一段，读完之后想想作者写清楚了哪些内容？生自由朗读。生根据汇报结果总结。这是你们自己读得懂的内容，里面肯定还有自己不太明白的内容，请拿起笔来，边读边思考，什么地方自己要向老师和同学请教的内容，在旁边做上记号。2、了解材料老师发现很多同学在风筝所用的材料上存在许多困惑，我们一起来看一看。谁来说一说这只风筝与我们常见的风筝有什么不同？（根据学生回答用课件出示这些词语）根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？仔细观察了这只

3、特殊的风筝后，现在你可以问出你不太明白的问题了。预设:（生：为什么中间要系一把铜钥匙？生：为什么要在麻绳下端结上一段丝带？师：对呀，为什么上面用麻绳而下面用丝带呢？生：为什么要在风筝上拴一根细铁丝？细铁丝果真能够吸收云中的“天电”吗？师：所以，富兰克林为了做这个实验，考虑了很多问题，风筝上的材料很特殊，我们一起来读一读。生齐读你会看着插图来介绍一下这只风筝吗？从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。是。（板书：丰富的知识）3、关注过程师：接着，我们再来看富兰克林捉住天电的过程。（出示相关语句）指明读。师：你还有问题吗？（麻绳上的纤维怎么会“怒发冲冠”般地竖起来

4、？怒发冲冠的意思是？在这儿表示什么现象？所以引号的作用是什么？）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来让富兰克林意识到：这是麻绳带电的信号!！你能读出什么来？生：惊讶，期待读。当我们和富兰克林一样沉浸在惊讶和期待中时，我们不能忽略实验的危险性。出示：这时，富兰克林用手指靠近……一阵发麻。你从哪些细节读出了危险？其实课文中已经预先告诉了我们天电的危险,是不是?出示第一小节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴……可怕的东西。为什么在课文的第一小节要花大量的笔墨写雷暴的可怕?这儿为下文将要叙述的事做了准备工作,叫做铺垫。这样的铺垫有什么好处？雷暴越是可怕，越是能够衬托出富兰克林勇敢无

5、畏的精神品质。这个导电放电的场景很惊险很刺激，读。4、体验情绪拿生命做实验换来的是——(成功)(富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”)引号的作用：双引号是直接引用，单引号是着重指出。哪个词最能表现出富兰克林此时的心情？你还能从哪儿感受到他的狂喜和激动？你有没有欣喜若狂的时候？体会读。富兰克林为什么那么高兴啊？生：因为他之前有个推论（富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。）（点击推测）给推测找一个近义词推测和猜

6、测有什么区别呢？这种推测是不是一下子就产生的？（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，还冒着生命危险做了风筝实验来证明推测，那是一种什么样态度？一丝不苟的态度严肃认真的态度对，这就是一种严谨的态度。（板书）他的猜想大家认同吗？“不足为奇”和“难以置信”各是什么意思？你能用“不足为奇”说一句话吗？师：人们已经习惯地（认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）这句话换成不带问号的句子该怎么说？师：（红色标出“习惯”）所以，这次实

7、验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕“习惯”（板书不怕“习惯”）师：普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。想象一下，别人会怎么嘲讽他？但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽。生：他不怕人们的取笑。他甚至在做风筝实验时不怕死。师：（板书不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？生：勇敢无畏的精神。生：勇往直前的精神。师：对。（板书勇敢的精神）师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。