农村中学英语课堂教学现状分析与思考

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1、农村中学英语课堂教学现状分析与思考                   吉林省松原市宁江区大洼中学     姜淑杰 从教20余年，一直担任英语教学任务，一直扎根在农村中学的教学一线，期间也主持主研过英语科课题研究，尤其近年参与听课机会多了，每年校内校外城里农村听课近百节，听英语课节居多，我觉得城里中学与农村中学英语课堂教学不能相比，无论是教师素质、学生素质、家长的素质及重视程度、教学环境和教学设备等等都大相径庭，基于种种原因，农村中学英语课上暴露许多问题，致使学生素质下降，表现中考学生的成绩呈递减趋势，

2、令人堪忧，具体分析如下：一、教学现状1.教学方法以“讲授式”为主，照本宣科居多，多数讲常态课，偶尔学校搞教学活动或上级教育主管部门来检查听课，有的年轻教师使用媒体教学，有的中年教师可能画两幅画或拿几个实物吸引学生眼球，而老教师还是涛声依旧。2.教学手段还是一本书，一支粉笔，一块黑板的“三一世界”，一些老教师还使用“母语化”教学。3.课上学生的表现，没激情不活跃不作为，多数都不爱学习，遇上英语老师严的，上课不说话，但人在曹营心在外，他们不积极思维，或像佛稳坐或睡觉，有的觉得老师要求不严，就张扬个性，窃窃私

3、语或玩弄东西，老师叫到时吓一跳，有几个学习的也信心不足。4.师生关系。多数老师为了顺利完成教学任务，往往只关注几名好学生，看到学生不学习就不愿瞅他，对于他们的态度，愿意做啥就做啥，只要不影响他讲课，随便他，没时间和他沟通交流。5.课堂效果。部分老师讲课随意性太大，这节课完不成，下节接着讲，节节给学生吃剩饭，学生不爱吃讨厌吃，吃得不好。二、分析原因（一）来自教师方面 1.老师感到课改难。农村中学的英语教师，他们部分是“土八路”出身，部分是工作需要转行走上英语之路的，所以非专业人士居多，他们专业知识底子薄，

4、加之自己年岁过大，不爱学习，传统教学模式早已根深蒂固，他们觉得使用“母语化”教英语省力，学生易懂，所以不愿课改。老教师年岁大，上进心没有，工作激情消退，即使让他课改也只不过是“穿新鞋走老路”。新来一两名英语系的大学生，也被这样的环境改变了，因为他们只有学识没有教学经验，更不敢大胆创新改革；另外传统的评价方法没变，学生成绩还是衡量教师教学水平的重要尺子，如果领导让你教毕业班，中考学生升入高中公费生一个没有，领导同事有个评价，家长也不认可，所以教师一般不敢尝试课改。2.教师厌教。有的教师几十年如一日，重复做

5、同一件事，上课，上课，还是上课，早已累了厌烦了；而且多数教师教学形式单一，昨天讲，今天讲，明天还得嘞嘞，早已口干舌燥了；老师天天讲天天磨叽，学生该不会还不会，该不学还不学，教师的劳动在学生那里得不到证明，没有好成绩，久而久之，教师就失去信心，讨厌学生；另外教师的工作不受家长重视不被社会重视，工资不高，地位悲催，尤其现在的年轻人，心高气傲，更不愿做教育工作，他们对学生更没耐心和爱心，刚参加工作就觉得没有兴趣，讨厌学生，讨厌教师这个行业；最主要现在学苗没有优质的，现在农村剩下的学生学习好的少，因为学习稍好的

6、学生家长，早把自己孩子送入城里接受教育了，老师常说这些学生是“四类、五类”，再怎么付出都没用果。（二）来自学生方面，现在的学生多数都不爱学习。1.教师的工作直接影响学生的学习。教学形式单一，教学手段单一，不能激发兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，学生不感兴趣，自然不愿做事。有时学生不完成作业，老师罚写20遍50遍甚至100遍，学生感到厌倦。2.农村学生学习不受重视，得不到关爱和支持，一方面农村家长文化程度低，有的初中没毕业，对英语学习帮不上孩子，另一方面现在的家长有的外出打工，有的离异，根本不管孩子，留守

7、儿童生活无保障生活散漫，根本没有学习心，他们缺少的是父爱母爱。3.优越的条件让他们无事可做。随着经济的快速发展，农家的生活越来越好，他们不愁吃不愁穿，党的惠民政策给农村学生免费，他们没有后顾之忧，上学车接车送，幸福的日子尝着过，从小娇生惯养从没吃过苦，学习是个苦差事，所以他们不愿做，优越的条件让他们不爱学习。（三）来自环境方面1.农村学校环境相对还是很差的，虽说近年政府投资给有的学校建了新房，有的建了楼房，但冬季取暖还是问题，平房烧炉子乌烟瘴气，时而伴有雾霾和烟霾，呼吸困难；楼房电取暖，室温根本达不到标

8、准，深冬教师无法办公；另外上班路途遥远，交通不便，这使一些年轻骨干优秀的教师涌向城里，学校教育缺少青春活力。2.英语教师不足。现在农村中学英语教师队伍老龄化，面临急剧短缺，虽说近年陆续补充新教师，但数额太少，学校先申请可能只有1个，而且再一个不知何年月，远远不够，有的教师代三个班课或领导代课，又备课又照顾学生，还要迎合检查写若干笔记，老师已筋疲力尽，所以无力研究教法，无力去制课件了。3.教学设备不足或过时不能用。农村学校的语音室没电不能用，