语文教学流程(赵久珍)

《语文教学流程(赵久珍)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学流程设计一、语文课文怎么教？语文课文一般有现代文、古文、诗歌，现代文有议论文、说明文、记叙文等，古文有诗词歌赋等，针对不同的课文类型可以有具体的讲课方案。在教学思维不断革新的今天，语文的课堂教学也获得了创新，教学设计应以如下新理念为指导：首先是“一本”，即以人为本，体现三个一切：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造

2、，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。其次是二让，让语文走向生活，让生活走进语文。加强语文与生活的联系，语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、

3、成长的需求融为一体。要让生活走进语文，引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。”第三是三维，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。三个方面的相互渗透，融为一体，加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进中，全面提高学生的语文素养。以上述理念为导向，着手设计完整的教学流程：一，文本解读。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。

4、只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。二，目标设定——教学设计的方向课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。三，资源准备课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，

5、课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面的工作：⑴开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。⑵倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。⑶有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。⑷因地制宜地创设多彩的有利于

6、母语学习的校园环境。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。⑸开发并形成各具特色的校本课程。如“画与写“课程”、“每周一诗”等。四，教学流程1，教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。2，教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性。不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。四种类型的课，其教学流程应该有所不同：精读课：以读为基础，以全面训练学生的语文

7、素养为特征的综合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知→精读课文，深入感悟→研读品读，深层体悟→熟读成诵，尝试运用。略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程大致为：问题引路，略读课文，了解大意→围绕重点，以读为主，体会感情。学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师生分头准备→教师扼要讲解，学生充分操练→学生交流心得，师生共同总结。课外阅读展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的实践课。其教学流程大致为：课前学生准备

8、→课中交流