《聪明的徐文长》教学设计

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1、22.聪明的徐文长一教学目标：1.会认“智、勉”等8个生字，会正确书写“徐、考”等10个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。3.通过联系上下文和抓住对人物动作描写的关键词理解课文内容，体会徐文长善于观察，勤于思考，解决问题的“妙”处之所在。4.通过学习课文，学习徐文长遇到问题善于观察，勤于动脑的好品质。二教学重点：1.正确流利有感情地朗读课文。复述课文。2.理解课文内容，了解徐文长解决问题的巧妙之处，学习他善于观察，勤于动脑的品质。三教学难点：1.抓住描写动作的关键词，通过“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”两种过桥方式的对比，以及竹竿取物

2、的巧妙体会徐文长的“聪明”智慧之所在。2.认真读悟第二自然段，并结合看图，了解桥身特点，为后文感悟徐文长解决问题的办法的巧妙做铺垫。四教学过程：第一课时一激趣导入1.(板书：聪明)，看到“聪明”这个词，你想到了谁？2.今天我们就要去认识一个特别聪明的孩子（板书：徐文长），想去读读他小时候的故事吗？一起来读读课题。二初读课文，理清脉络1.请同学们翻开书130页，大声自由读课文，注意读准字音读通句子，边读边想：课文写了徐文长小时候的那几件事？2.这些词语能读准吗？（沾水、勉强、怔住、莽莽撞撞、轻轻巧巧、欢呼雀跃、叽叽喳喳）3.读完了吗？说给同为听

3、听吧！4.谁来说给大家听听？（板书：提水过桥竹竿取物）5.快速浏览课文，看看那几个自然段写了“提水过桥”？那几个自然段写了“竹竿取物”呢？三精读故事一，感悟精妙1.这节课我们好好来读读第一个小故事吧！(师配乐范读：故事发生在明朝时期一年的春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力……徐文长是怎样过桥的呢？)请大家默读课文一至五自然段，边读边思考：徐文长是怎样提水过桥的？这办法妙在哪儿？可以用铅笔画下有关的句子。2.把你找到的句子读给同位听听，再说说你认为妙在哪儿。3.交流好了吗？谁来把你找到的地方读给我们大家听听？（一）教学第五段1.（生读第五自然

4、段）你找到的是这一段吗？（课件出示第五段）都来读读这段话，看看徐文长具体是怎样做的？把你认为关键的地方圈出来。2.谁来说？（相机突出动词：找、系、放、牵、走）同学们是这样一个过程吗？3.再读读这段话，注意这些表示动作的词，想想徐文长到底是怎样想的？妙在哪儿？4.谁来说？（学生可能会说，他把水桶放进水中，可以借助水的浮力减轻桶的重量，这样过桥的时候就会更轻，绳子则起到了牵引的作用）你们平时关注到水是有浮力的吗？伯父给的条件有两桶水和一座软桥，而徐文长却利用了水的浮力和绳子来帮忙，你感受到了什么呀？5.能读出自己的感受吗？指名读，徐文长过桥顺利吗

5、？从哪读出来的？（抓住“轻轻巧巧”）能再读读这句吗？读出轻轻巧巧地感觉。1.还有谁也想来读读？是啊！这个办法真不错！让徐文长轻轻巧巧地过了河。其他的孩子面对这道难题都是什么样的表现呢？（一）教学二三自然段1.谁来说？能读一读你找到的句子吗？（第三段）2.从这个孩子的做法中你体会到了什么呢？（学生可能说这个孩子没有经过仔细思考）3.你们从哪个地方读出他没有仔细思考呢？（抓住“莽莽撞撞”）能读一读吗？这样提着两桶水强行过桥，行得通吗？你们怎么知道行不通？4.指名读（第二段）5.谁来说为什么行不通？（抓住“桥身软”、“贴水近”）是啊！这样强行过桥肯

6、定行不通，是啊！孩子们听说过桥有礼物都欢呼雀跃，可一看这桥就不吭声了。孩子们你们心里在想什么呢？（指名补白）6.那这孩子为什么还这么做呢？原来他是想莽莽撞撞地碰碰运气啊！真是可爱！谁再来读读这一句。7.看见这一幕，孩子们的反应是“怔住了”。他们在想什么？徐文长又在想什么呢？（完善板书：竹桥软水桶重用水浮用绳拉轻轻巧巧过河）8.由此，同学们你们觉得徐文长这孩子怎么样啊？（相机板书：聪明……）生边说边圈出“水”和“绳”9.同学们，徐文长真是一个仔细观察、善于动脑的孩子，你们看，伯父出了这道难题，条件中有桥，有水桶，其他孩子深陷其中，手足无措时，他

7、却懂得观察利用身边的事物，巧妙地使用浮力和绳子，轻轻巧巧地过了桥，来我们一起来读读这段话。（师生合作读四五段）四练习复述能用自己的话说说第一件小故事吗？五板书设计22聪明的徐文长提水过桥竹桥软水桶重用水浮用绳拉轻轻巧巧过河聪明竹竿取物教材解读与处理：徐文长是明代著名的文学家、书画家。他从小就很聪明，关于他的智慧故事有很多都在明间流传。这篇课文通过徐文长小时侯提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长善于观察，勤于思考解决问题办法的巧妙。本文分为两部分，第一部分（1—5自然段）写徐文长用巧妙的方法提水桶过桥，用其他孩子和他进行对比，更突出

8、了徐文长思维的独特。第二部分（6自然段）写徐文长把长竿伸进井里，轻松取到了礼物，进一步表现了徐文长思维的与众不同。这节课我执教第一课时，重点处理“提水过桥”这个故事