聪明的徐文长.doc

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1、在阅读中品味在体验中感悟——《聪明的徐文长》第二课时教学设计教学目标:1、学习课文4—6自然段。默读课文，复述课文。2、了解课文内容，知道徐文长解决问题的办法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。教学重难点：1、了解徐文长解决问题的办法的巧妙。2、能通过人物的动作体会办法的巧妙。设计理念:1、以读为主,读中品味。　　阅读是学生个性化的行为,不能以老师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思考方向。学生则在探究中获得知识。2、入景想象,会文悟情。　　语言是抽象的，我们要在语言实践中培养

2、学生语感。教学中,老师创设情景,再现语言环境,学生自演角色,语言激活学生思维,学生如临其境,理解感悟。教学过程:一、导入1、上节课，我们认识了一个小朋友，他叫——徐文长。他从小就非常聪明、爱动脑筋。一天，徐文长的伯父为了考考孩子们的智力，给孩子们出了一道什么题目？有孩子按照伯父的要求完成了吗？指名完成填空。徐文长的伯父要求孩子们双脚（不沾水），把两桶水（提过桥去）。但是这座（竹）桥桥身（很软），贴近（水面）。有个孩子没有认真思考，（莽莽撞撞）地就想过桥，可没走几步，鞋底已经（沾着水面）。2、看到莽莽撞撞的小伙伴，如果你

3、是徐文长，你会怎么想?——没有经过认真思考就行动，肯定会失败的。3、是呀，聪明的徐文长经过周密的思考终于想到了一个绝妙的好办法。你们想不想知道是什么绝妙的好办法？让我们一起继续学习课文吧！二、学习第4、5自然段。1、请大家自由读课文4—5段，看看当别的孩子想不出办法，一声不响的时候，聪明的徐文长是怎么说的，又是怎么做的呢？62、徐文长是怎么说的呢？谁来读读徐文长的话？（1）我来试试，徐文长真的是毫无准备、毫无把握，只想碰碰运气试一试吗？——不是。事前徐文长已经经过充分地考虑了。想想这句话该怎么读？（2）嗯，真是一位自信

4、、胸有成竹的徐文长呀！（3）我听出来了，虽然你心中已经很有把握了，可你一点儿也不张扬，真是个谦虚沉着的孩子。3、（出示句子，师范读）胸有成竹的徐文长找来两根绳子……到了河对岸。来，谁来读读这句话？4、（看图）看，徐文长提着两桶水过桥多轻松、多容易呀，他轻轻巧巧地就走过了竹桥。（出示词卡）谁来读一读。指名读、齐读。5、你能模仿一下徐文长轻轻巧巧过桥的动作吗？让生提两桶水。6、你有什么感觉？——很沉、很费力。来，牵一下试试。（评：你这是牵的动作吗？）那徐文长为什么能轻轻巧巧地把水桶牵过桥去？再来读读这段，把你的答案告诉我。

5、7、指名说。师小结：徐文长用借助水的浮力的办法，（板书“浮力”）把这么沉的水桶毫不费力地就牵过去了。这个办法可真——妙呀！（板书“妙”）8、这么妙的办法，课文是怎么写具体的呢？再来读读这一段，特别注意那些描写徐文长动作的词语，把它圈下来。9、你们找到哪些动词？指名说。找的可真准。这一系列的动作他为什么能完成的这么流畅，不假思索？——徐文长事先已经进行了周密的思考。请你来读读这句吧！10、徐文长提着水桶，走过又矮又软的竹桥，到了河对岸，完成了伯父的任务。那为什么别的孩子办不到呢？真的只是因为徐文长智商比别人高吗？——徐文

6、长之前经过周密的思考，别的孩子没有认真思考。三、学习第6自然段。1、是呀，徐文长过人之处就在于他能积极动脑，仔细观察身边的事物，经过周密冷静的思考，想出了借助水的浮力来解决难题。这让我们感受到徐文长确实——（师指着课题）很聪明。2、这么聪明的徐文长，现在可以马上拿到伯父的礼物了吧？——不能。怎么呢？请同学们快速浏览第6自然段。看看为什么徐文长没有直接得到礼物？3、指名说。那你们觉得这个要求难吗？为什么？4、唉，伯父又给咱们出难题了。那徐文长和小伙伴又是怎么做的呢？请大家默读第6自然段，用不同的符号分别划出他们的不同表现

7、！5、小伙伴是怎么做的？指名说——“这时，孩子们叽叽喳喳……根本拿不到……”66、他们还可能议论什么呢？和同位互相说一说。指名说。7、就像你们这样，你一言我一语，热闹但有点杂乱的声音就是——叽叽喳喳。指名读词、齐读。8、就在小伙伴们叽叽喳喳，不经过深思熟虑就下结论时，徐文长又是怎么做的呢？指名说。出示句子，指名读。9、徐文长你为什么接过竹竿之前要想一想？——动脑思考才能想出好办法。请你来读读这句。10、你们觉得徐文长动脑筋想出来的这个办法妙吗？妙在哪？大家也像徐文长这样想一想，冷静地动脑思考，你一定会找到答案的——徐文

8、长向上够不着，就把竹竿向下放，借助井的深度，使竹竿变矮。（板书“井深”）11、真是个——聪明的徐文长呀，来大声读一读，把这个巧妙的办法告诉大家。12、你看，多得意的徐文长呀！“笑嘻嘻”地取下了礼物。13、再指名读。评：这个徐文长可真细心啊，怕礼物不小心掉下来了，就把竹竿“慢慢”竖下去。14、我们一起来读读这么妙的办法吧！15、同学