《印度的觉醒》教学设计

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1、《印度的觉醒》教学设计一、教学目标1．回顾所学知识，说出有关英国在印度建立殖民统治的情况，自学课文，叙述甘地早期非暴力思想及实践，举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，分析思想变化的意义，结合史实，简单评价甘地。2．自学课文，说出从“非暴力到非暴力不合作”思想的变化，推动印度民族民主运动的高涨，为印度的独立奠定基础。3．举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，促进印度的觉醒，为印度反抗英国殖民统治的斗争有了新的方向。二、教学重难点1．重点：甘地领导印度人民的非暴力不合作运动2．难点：非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响三、教学策略1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲

2、授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 人物介绍，导入新课（5分钟）1．介绍电影《甘地传》，出示甘地的生平介绍”2．请生根据材料寻找甘地史据支撑让我们在这节课的学习中去寻找史据1．生齐读“甘地生平介绍” 2．预计生能顺利说出甘地领导的非暴力不合作运动讲历史无法撇开历史人物。甘地与印度的觉醒，非暴力不合作运动密切相关的中心人物，以这样一个的历史人物导入有利于激发学生的学习兴趣（一）回顾历史，了解背景 1．教师出示两张图片，生活在印度的英国人与他们的印度仆人，结合两

3、张图片说说自己的感受。想一想印度何以成为英国的殖民地？2．对马克思在论及英国对印度的殖民统治的话，根据教材，结合材料说说英国在印度统治期间，给印度带来的积极和消极影响。在此基础上，结合图说，了解印度国民大会党成立的背景与初衷1．学生回忆上一课内容，结合史料说出背景    2．191．培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场  2．通过学生的比较指出不合作运动的特点，分析对推动印度民族解放运动的作用世纪中期，印度完全沦为英国的殖民地，英国在印度大力推广西方文化、科技发明，修建铁路等，促进了工业文明在印度的传播，英国大肆掠夺原料，加紧资本输出，牢牢控制了印度

4、的经济命脉，印度的民族资本主义发展举步维艰。一战期间，进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾（二）阅读梳理，了解概况 1．甘地早期非暴力思想及实践。介绍甘地的个人经历，引导学生请生快速阅读课文P38教材和阅读卡，让学生谈谈自己对非暴力的理解。让学生说说英国与印度的距离，然后讨论19世纪印度民族大起义后为何还能延续统治2．进一步提问，如果你生活在当时的印度，你会采取与英国人合作的态度吗？3．请学生根据图片史料思考：三次非暴力不合作运动的时间，特点，运动的变化，这些变化能够说明什么问题？1．学生快速阅读课本，了解甘地非暴力的形成，通过甘地回到印度后非暴力思想的实践，说明那是反抗某一法案而不是

5、英国的殖民统治2．学生根据问题思考，明白甘地由合作发展到不合作的斗争策略的转变3．学生阅读图文，知道3次非暴力不合作运动的时间，特点等3．培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力 对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识（三）人物评说，提升认识（30分钟）1．引导学生结合本堂课的学习内容和名人对非暴力不合作运动的评论，根据史料来评价甘地的主要思想和非暴力本合作运动，进一步理解甘地对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用1．回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会一分为二评价人物学生各抒所见，在老师的引导下感悟这些精神对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用1．既巩固

6、知识，又学习评价人物，同时亦和导入部分首尾呼应  情感教育，以史励今五、板书设计六、教学反思（一）成功之处1．人物活动，串联事件。甘地是印度的觉醒重要的代表人物，本课时以甘地生平介绍，导入新课，激发了学生学习兴趣。在新课学习过程中，结合甘地领导的不合作运动中的所为来解读印度的觉醒的背景，甘地从不合作思想到不合作运动等历史知识，增强了学生历史学习认知兴趣。最后引用名人对甘地的评价作为新课总结，和新课导入首尾呼应，既检测了历史知识的掌握情况，也有利于提升学生评价历史人物的能力。2．史料引领，解读历史。本课史料丰富，图文并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列图片史料，

7、形象地展示英国对印度的殖民统治；充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究甘地从不合作思想到不合作运动的变化。总之，本课的史料教学较为成功，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。（二）不足之处本课时学习重点是“甘地领导的非暴力不合作运动”，通过史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析影响。由于学生阅读材