高职《液压传动技术》课程教学新模式探讨

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1、第9卷第2期安徽水利水电职业技术学院学报Vo1．9No．22O09年6月JOURNALOFANHUITECHNICALCOLLEGEOFWATERRESOURCESANDHYDROELECTRICPOWERJun．2009高职《液压传动技术》课程教学新模式探讨赵华新，程艳(安徽水利水电职业技术学院，安徽合肥231603)摘要：文章分析了液压传动课程的知识结构特点，从培养技能角度人手探讨了高职液压传动技术课程新的教学模式。关键词：液压传动技术；教学模式；创新中图分类号：TB126文献标识码：A文章编号：1671—6221(2009)02—0010—03．Discussionsonthenewte

2、ngmodelofcollegehydraulictransmissiontechnologyZHA0Hua-xin1，CHENGYan(AnhuiTechnicalCollegeofWaterResourcesandHydroelectricPower，Hefei231603，China)Abstract：Thearticleanalyzesthehydraulictransmissioncurriculumuniquefeature，discussesnewteachingmodelofhydraulictransmissiontechnologyfromthestandpointofra

3、isingskil1．Keywords：hydraulictransmissiontechnology；teachingmodel；innovation液压传动和机械传动、电气传动、气压传动一样在传动领域内四分天下，因其传动平稳、无级变速等突出的优点，应用非常广泛。本文对高职液压传动课程的教学模式进行探究。1高职机械类专业与液压传动技术机械类专业主要包括机械制造、数控技术、汽车检测与维修、工程机械应用与维护等，并所具备的广度适应性，同时，机械类专业还涉及不少交叉学科；而液压传动技术相对独立，已成为工业机械、工程建筑机械及国防尖端产品不可缺少的重要技术。液压传动理论在高职院校机械类专业的教学过程

4、中就要注重学生实际应用技能的培养和学生今后职业能力的提升。2传统液压传动技术知识结构分析目前，在各高等职业院校中使用的液压传动教材都是在借鉴本科研究领域的基础上改编发展起来的，其明朗的知识层次感日渐被教师接受而大力推广，在传统教学过程中，教师普遍自上而下沿袭图1所示模式展开：通过流体力学搭建起理论基础平台，借助液压系统五类实体元件的结构功能等的具体详尽介绍，接着结合传动的输出机构对速度大小、方向等的需求构建起液压系统基本回路，进而糅合各种收稿日期：2009—03一O1；修回日期：2009—03—10基金项目：安徽省高等学校重大教改计划项目“安徽水电学院教学内涵建设的研究与实践”(项目编号：20

5、08jyxrn208)。作者简介：赵华新(198l一)，男，山东潍坊人，硕士生，教师，从事液压与气压传动的教学与研究。第2期赵华新，等：高职《液压传动技术》课程教学新模式探讨11基本回路达到液压系统的多种运动传递、变换的目的。图1液压传动技术理论传统结构图这种传统的教学模式容易破坏液压传动的理论整体性和连贯性，使学生产生知识点杂、乱、碎的错觉，进而失去学习兴趣，并且很难循序渐进地进行实践教学和操作技能的培养。3液压传动教学新模式及其实施鉴于液压传动课程自身特点和传统教学模式的弊端，教学新模式的探讨势在必行。在探讨教学新模式的过程中，遵循以学生为中心的根本原则，提高学生兴趣为前提，发挥学生学习主

6、动性，把握学生的认知规律，由浅人深，从简单到复杂，循循善诱地把理论和技能操作传授给学生。教学新模式的实施侧重以下几个方面：(1)学生兴趣的激发。多引入实物或模型，搭建液压小回路，把理论知识转化为“看得见摸得着的”运动的“实物”，感受成就感，再借助“实物”适时设置“教学小障碍”，穿插教学理论知识的同时不断激发学生的好奇心和探索精神。(2)课程内容的重组。如图2所示的液压传动技术教学新模式借助多个典型的回路和系统的分析，在每个回路或系统中将逐步将液压传动理论知识穿插介绍，有针对性地解决某些实际问题，系统递进式地完成理论介绍，并能有效地进行复习巩固。同时教学实施过程中以两大教学环节为“骨架”，承载液

7、压传动相关理论知识，既简化了教学步骤，又维持了液压传动理论的整体性。一回路1J职业能力I——-_1系统1T』模型按回路2一J液压J按---4系统2．人I回路3l—叫基本技能}I_一人液类一I基本素养I类--4系统3压认认知标——●知----I回路4I●一规--I系统4、规律规律则设----I回路5i设系统5--4液压理论I,---置J置I回路～J—__1系统一I实物l回路n——I系统n教学环节f女