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时间:2018-12-08
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1、关于《液压传动与气动技术》课程教学方法的探讨薛畅万进兰斌霞(青岛市技师学院山东青岛266229)开展课堂教学改革,提高教学质量,培养学生的创造性和思维能力,全面实施素质教育,是教育教学改革的具体要求,也是给教师提出的重大挑战。教学过程中教师不能是单纯的知识讲解者,学生不应是知识的被动接受者,而应当是师生互动的过程,学生应该是发现问题、解决问题的创造者。如何提高教学的有效性?在此我以《液压传动和气动技术》课程的教学为例,探讨几种有效的课堂教学方法。作为工业三大传动方式之一的液压传动,以其运动平稳、传动
2、功率大等优良特性,成为机械设备中发展速度最快的技术之一,因此,作为机械专业基础课程之一的《液压传动与气动技术》在教学中的作用日渐明显。对于中职教育,教师在教学过程中如何更有效地教授该课程呢?针对我校培养实用型中、高级技术人才的培养目标,在教学内容的选择上,要以实用、够用、会用为标准,理论联系实际,开展理论教学的同时,让学生自己动手,强化理论。具体的教学方法我主要从以下几个方面谈谈我的体会:一、精选授课内容根据我们的培养目标,木课程的教学任务是:让学生通过木课程的学习,掌握液压传动的基础理论知识,掌握
3、常用液压元件的工作原理、功用、符号及应用场合,能识读液压系统图,具有一定的调整、使用、分析能力。因此在授课之前必须科学地设计授课内容,以实用、够用、会用为标准,大胆地对教材内容进行取舍,删除偏离教学目标的内容,重点突出学生可以接受的应用型内容。例如:对于教材中液压传动原理及参数这一部分内容,其中包含着一些定理、原理及诸多方程式的推导,理论性较强,因此我将其中的内容进行了压缩和删减,只讲解流量、流速、压力几个常用的参数及相应的计算公式,把内容化难为易。二、釆用多媒体教学《液压传动与气动技术》课程重点介
4、绍的是液压元件,然而液压元件结构复杂,单纯地围绕课本讲解学生很难理解,因此现在大部分教师都是采用挂图或模型配合课本授课,教师对照挂图讲解元件的结构和工作原理,然后通过学生拆装元件模型加深直观认识。这种方法在加强学生的感性认识、了解液压元件的结构方面取得了一定的效果,但是在学4液压回路时其教学效果是无法体现的。因此为了弥补传统教学方式的局限性,在课堂上我会采用多媒体进行教学。多媒体课件可以集文本、图形、图像、动画、声音、视频等为一体,具有很强的表现力和感染力,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性
5、;冋吋多媒体可以形象、直观地传递教学信息,通过动画的演示把各元件的动作、状态、液流的方向等形象生动、清楚明白地展现在学生面前,提高了授课效率,还加深了学生的理解力和记忆力,培养了学生的观察力和思考力。例如在回路分析课程中,我将典型的磨床液压控制系统采用多媒体向学生演示,动画栩栩如生地演示了换向阀的状态变换、磨床工作台的往复运动、速度调节及卸荷状态,冋学们兴致盎然,学习兴趣激增,取得了非常好的教学效果。三、理论联系实际《液压传动与气动技术》课程理论性强比较抽象,给奋效授课增加了难度。但是这门课程在日常
6、的生活、生产实践中的应用又是随处可见的,因此教师要善于把生活中常见的实例引入课堂,和教材上的理论知识结合起来,同样可以取得预期的教学效果。我在讲授这门课程的过程中,利用理论联系实际的方法,使学生简单轻松地理解了看似复杂的知识。例如对于流量和流速这两个参数关系的理解,如果只是通过单纯的公式推导,大部分Ml学是理解不了的,即便理解了也很容易忘记,出现“上课理解下课忘,对着作业却迷茫”的现象。因此当我正常推导完公式后都会向学生提出这样一个问题:“把水龙头打开后,用手指堵住水龙头的一半和不堵住水龙头,水的流
7、动情况一样吗?冇什么变化?”这个现象生活中每个同学都曾经经历过,因此都会争先恐后地冋答:“堵住一半水流得快,不堵吋水流得慢。”此时迅速把学生的思路引到黑板:“流量一定吋,流速与截面积成反比。”学生对此知识点的记忆会瞬间加强。把生活中的现象引进课堂,用课堂上的知识去解释我们生活中的现象,有效地把理论与实践密切结合起来,学生的学兴趣才能更深层次地给激发出来。四、引导式教学法苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更加聪明。”教师的授课也不仅仅是向学生传授知识,
8、而更应是培养学生正确的思维方式。教师要善于在讲授过程中设置问题,引导学生思考,且在思考时不急于提供帮助,要奋意给学生造成暂吋的挫折和焦虑,使学生处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中,激励学生挖掘内在潜力去思考。比如,在讲解液压冋路的过程中,我通常先让学生自己来分析冋路,然后全体讨论:这样的分析你是否奋疑义或者哪里奋不冋的看法呢?在学生分析有误吋并不急于纠正,而是把质疑放在此处,引导学生去发现问题、纠正错误。通过这样的引导,引导学生生疑、质疑、析疑,既
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