《一碗阳春面》教案888

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1、《一碗阳春面》教案一、教学目的1、理课文的情节线索，扣住线索“一碗阳春面”理解其内涵。2、领会情节安排与刻画人物，表现主题的关系。二、教学要点：掌握情节，进而把握人物性格，领会主题、提高小说的阅读能力。三、教学难点：通过品味细节描写，把握文章主题。（《一碗阳春面》情节简单，人物描写也很明显。但作品所体现的人与人之间的温情，人必须艰苦奋斗、投入生活、迎接挑战的激情都渗透在字里行间，这正是人类永恒的主题。所以在教学中不要求全，一课一得，通过探究脉络、梳理情节，把握人物性格，深化主题，使学生受到感染，真正有所感悟，获得一种精神的力量，体现文学作品人性的一面（情感熏陶），即学会做

2、人，学会读书。）四、教学设想：1、根据我们的单元训练模式，在讲读课中整体把握，进行讲读指导，教给他们读书方法，在自读课中进行实践，学生自己理解课文，使学生由被动听讲变主动钻研，提高语文自学能力。同时利用小说的可读性，进一步引导他们读书的兴趣，并向课外延伸，读写结合。2、课前学生预先阅读课文，根据课前预习题进行思考，并质疑。五、教学时间：三课时第一课时教学要点：预习课文。教学步骤：一、简介作者和本文的情况：栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。曾在医院当职员，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故

3、事。本文于1988年12月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。二、自读课文，扫清文字等基础障碍。（1）查字典、词典弄清本文生字词的读音及含义。（2）给下列加粗字注音并释义。①打烊（）②尴尬（）③抚恤金（）④疑惑（）⑧摇曳（）⑦皑皑白雪（）⑥保佑（）⑤厄除运开（）（3）填空。①《一碗阳春面）是______国作家______写的作品，文题具有写实和写虚双重含义，写实是指“一碗阳春面”构成全文______；写虚是指这“一碗阳春面”在全文中有______意义，具有______、______、______、_

4、_____等多种美好含义。②本文通过塑造主要人物______和主要情节______揭示出______的生活哲理；赞美了人与人之间的______的美德。③《项链》、《一碗阳春面》是两幕不同人生的悲喜剧，从故事情节发展过程分析，何为悲剧？何为喜剧？悲在何处？喜在何处？提示：从人物性格及情节的结局去分析，《项链》：借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的→悲剧（爱慕虚荣，贪图享受）；《一碗阳春面》：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面→喜剧（顽强团结，积极奋争）。“自读练习”参考答案：（1）①d3y4ng晚上关门停止营业②g1ng4①处境困难，不好处理②神色、态度不自然③

5、x)救济④hu^迷惑⑤8灾难⑥y^u迷信的人称神力保护和帮助⑦2i形容霜、雪洁白⑧y8拖、拉、牵引（2）①日本栗良平（本名伊藤贡）线索象征团结不屈向上奋争②母子三人四次吃阳春面团结奋斗者必能成功相互关怀鼓励三、分小组讨论下列思考问题：１、情节方面(1).母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面？(2).他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面？(3).他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子？(4).这母子三人早已离开札幌，为什么时隔十年还要专程赶来吃阳春面？２、主题方面(1).在这母子三人身上，主要体现

6、了怎样一种精神？(2).在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德？(3).这母子三人、老板夫妇及店里的其他人身上是否有一种共同的值得赞许的思想或感情？３、细节描写方面(1).那女人购买阳春面时，为什么“怯生生地问”“……可以吗？”(2).文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大文”？(3).当弟弟开始读《一碗阳春面》的作文时，哥哥“感到很丢脸”，当弟弟“激动地大声朗读时”，哥哥的“心里更感到羞愧”。这里的“丢脸”与“羞愧”是否为同样的原因？(4).当“两位西装笔挺，手臂上搭着大衣的青年走了进来”时，为什么“大伙都松了口气”，继而又发出了“轻轻的叹息声”？(5)

7、.结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用？（课堂中采用学生分组讨论的形式，要求学生提出自己的观点，并互相交流；帮助学生运用学到的知识去探索，最终找到解决问题的方法；通过课堂讨论和交流，可使学生认识到某一问题原来自己没有想到的许多侧面。）第二课时教学要点：引导讨论主题，学习作者生动感人的细节描写，掌握细节描写的要领。教学步骤：一、谈话导入：本文是一篇文质兼美的优秀短篇小说，无论其思想内容，还是写作技巧，都堪称上乘之作。关于本文的主题，人教社编写的教参和诸多评析文章认为在于“赞美母子三人战胜困难的勇气和团结奋斗的精神”、