9的乘法口诀教学案例与反思

9的乘法口诀教学案例与反思

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时间:2019-05-17

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1、“9的乘法口诀”的教学案例与反思对于一节数学课来说,不能什么都要求做到,不能鱼和熊掌兼得,这道出了我心中长久郁闷,却又无法解决的一个难题。的确,对于有限的40分钟来说既要真正让学生经历与体验、真正让学生独立思考、交流合作,又要让基础知识落实、基本技能训练到位,时间不允许,特别低年级学生注意力持久性达不到,叫人心有余而力不足。片段实录:(一)动画片引入:同学们喜欢看动画片吗?你能用数学的眼光去看动画片吗?自仔细观察片中出现了那些数字?(播放动画片《西游记》的主题曲《一个师傅三个徒弟》)观看完提问:你发现歌中有哪些数呢?(生:孙悟空有七十二般变化,他们经历了八十一难。)师:这两个数字就和我们今天学

2、的知识——9的乘法口诀有关。(二)准备铺垫:9是一个特殊的数字。等下我们学了9的乘法口诀就知道了。(黑板出示袋鼠跳远图)0918在这个袋鼠跳远图中,0表示什么意思?数字9和18是怎么得到的?18再加9得多少呢?这样每次加9,你愿意棒老师在方格例继续填数吗?(三)师生合作探究,编出9的乘法口诀学生已经有编1至8的乘法口诀的学习基础,所以这个过程可以用较少时间。编完后,师小结:给你2分钟,看看你能把所学的口诀都记住吗?问题1:你在记的过程中遇到什么困难了?问题2:没有遇到困难的同学,你一定有什么小窍门吧!愿意说出来和大家分享吗?(四)记口诀,探究新知媒体出示:(出示10个方格的图片)这里面有几个空

3、格呢?我们一起来数一数。媒体再出示:(出示一排五角星图)一排有几颗五角星呢?你是怎样看出来的?★★★★★★★★★(教师板书:1个9,比10少1,就是9。)媒体出示:(出示二排五角星图)二排一共有几颗五角星呢?你是怎样看出来的?★★★★★★★★★★★★★★★★★★讨论:你怎么看的这么快呀,你有什么好方法?(板书:2个9,比20少2,就是18。)师:刚才我们一排五角星就是一个9和10比,比10少1,是9;二排五角星就是2个9和20比,比20少2,是18。(逐步出示五角星图)三排五角星和几十比呢?少几?是多少?四排、五排呢……你也能这样比一比、填一填吗?在填的过程中,你发现了什么规律?运用这个规律页

4、可以很好的记住9的乘法口诀对吗?你还能发现哪些规律?(让学生充分发表自己的观点)(五)玩游戏(身上的计算器)记忆9的乘法口诀,还有一个好办法,这个好办法就藏在我们每个人身上,你想指导吗?(1)   伸出你的双手,救助每个手指的序号;(2)   如果计算4和9相乘,就吧序号为4的手指弯起,它左边的手指就表示几个十,右边手指的个数就表示几个一。(六)课堂小结从不同角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律,由于时间关系,我们就不一一说了。如果还有想说的下课时讲给我听。今天这节课你有什么收获?(学会了9的乘法口诀)那就让我们用背的方式来享受一下自己的劳动成果吧!(七)课堂练习1、检验9的乘法口诀掌

5、握情况(学生互对,师生互对)。2、运用9的乘法口诀解决问题。从学生练习过程中,我欣慰这堂课的学生的收获可谓是满满的。在我限定时间内,学生轻松完成作业。此刻,响起了“叮铃铃”的下课铃声……教学反思:新课程呼唤新的课堂教学,要求学生学习生活中的数学,学有价值的数学。教学中,为了把枯燥、抽象的数学知识变得有趣、生动、易于接受、富有吸引力,我选用学生最感兴趣的动画片引入课题,并放手让学生自主编口诀和找到规律。学生有机会选用自己喜欢的易于掌握的方式理解和记忆9的乘法口诀,达到自我探究、自我发展的目的。这样亲身体验数学,实现自主的数学学习方式。本节课由于设计时考虑很多,割舍不下自己预设的教学过程。把找规律

6、记忆法和手指记忆法放在学生自由找规律之前,这样显得学生的答问不够精彩,给人感觉牵着学生走,让人遗憾。可这样设计也从另一方面引导、启发了学生用规律来记忆口诀,让学生很有条理的掌握了知识,并在课堂时间内有效的完成知识教学的全过程。正如《不要对一节数学课求全责备》一文提到的:在同一节课中,由于时间关系,有时会矛盾,因此,我们在考虑课时目标可以有“更侧重”。在本节教学中,我把教学的重点放在引导学生掌握9的乘法口诀,利用规律有效记忆乘法口诀,及强调学习效果。纵观教学过程,可以看到学生在自主探索9的乘法口诀的规律时折射出智慧的光芒,可谓火眼金睛。同学们围绕“怎样记住9的乘法口诀”这个核心问题进行深度探究,

7、相互启迪,相互完善,最终殊途同归,取得异曲同工的学习效果,令人欣慰。实践也证明,学生经历了“9的乘法口诀”的记忆探索过程,为后来学生正确用9的乘法口诀解决问题奠定了基础。与传统、平淡的数学课相比,我更欣赏这种“缺憾演绎的精彩”。

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