9土地的誓言教学设计郑娟

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1、新人教版初中语文七年级下册9.土地的誓言端木蕻良花溪第五中学郑娟一、教材分析：本文是新人教版初中语文课本七年级下册第二单元的一篇课文，本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限，根本没有家园之痛，民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因而在教学之前，通过影视手段展示“九·一九”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。二、学情分析：本文在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有

2、情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生不被当作活生生的，有血有肉的人来对待，没有自我，没有主体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡，而不是相反。三、教学目标：1.知识与技能：掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。2.过程与方

3、法：分析本文出现的关键的意象；展开丰富的联想和想像；学习语言运用的技巧。3.情感、态度与价值观：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。四、教学重点：揣摩.欣赏精彩段落和语句。五、教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。六、教学方法：阅读法合作探究法55六、课时安排：一课时八、教学准备：1.阅读课文，扫清字词障碍，给加横线的生字注音。炽（）痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘（）古辗（）着辘辘（）污秽（）镐（）头默契（）2.仿写文章第一自然段九、教学过程：（一）激情导入新课：1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡

4、，流离失所的惨状。2、导语：同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。（二）初读，感知誓言：1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？讨论归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。（三）细读，品味情感：1、品读一1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段

5、，边读边思考，补充下面的句子。作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。2）师生交流。讨论归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段，讨论：这位同学为什么读得如此动人？讨论归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）4）学生再次品读第一段中的精彩片段。2、品读二1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。引导学生重点理解下列句子的含义：①“因为我常常

6、感到它在泛滥着一种热情。”②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”55④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”师生交流。（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？讨论归纳：表现了作者决然不同的情感。追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时

7、时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。4）朗读小结：讨论归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。（四）感悟、延伸情感：1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏