3._风筝_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。2.  教学重点/难点【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。【教学难点】在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。3.  教学用具ppt课件4.  标签风筝  教学过程一、复习导入1.同学们好，这节课我们继续来学习第10课《风筝

2、》。2.生齐读课题：风筝。3上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？生：做风筝 放风筝  找风筝4.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。板书：做风筝  放风筝  找风筝5.你是从哪儿找到了这个答案。生：第一自然段6、你真棒，找的太准确了。课件出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。引导生齐读师：这句话既概括了课文的主要内容，又领起了下文。 二、细读探究体悟感情（一）感悟做风筝的乐趣1、“读一读”课文第二段，体会到了什么？（做风筝时的快

3、乐）2、从哪些句子中体会到的？动手“画一画”。（1）指名朗读有关的句子出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。b.就让我们带着心中美好的向往，齐读第一句“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”c.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字

4、写在上面。“依然”还可以换成哪个词？（“仍然”、“依旧”、“仍旧”）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。d.为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？3．指导有感情地朗读。（1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来？（2）展示朗读。（二）合作探究，感悟放风筝的乐趣1.师：风筝做好了，此时你最想去放风筝吧！让我们一起去感受放风筝的场面吧！（播

5、放画面）刚才欣赏了放风筝的画面，想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看着高高飘荡在天空中的风筝，你心里产生了一种什么感受？（兴奋、快乐、幸福......）轻声读课文三自然段，用“找一找”、“画一画”的方法，看看课文中哪些地方描写了孩子们放风筝时和我们一样的感受。学生小组学习，教师巡视指导。2.交流学习情况。（1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了？（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞）　　　出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常

6、用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？②完成填空：风筝越飞越高，我们的 _________   也飞起来了！（心、快乐、希望、幸福……）③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”（2）风筝飞起来了，我们的心情如何？哪些词

7、表现出快乐的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）b.多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！（3）可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？（难过、失望、伤心）从哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤）出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。a.你从“大惊失色”这个词语体

8、会到什么？（非常吃惊，脸色都变了）b.你还从哪个词体会到了着急？（千呼万唤）“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。）此时，他们呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。（三）体会找风筝的心情1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2.“垂头丧气”说明什么？哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看