3._陶罐和铁罐_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。2.  教学重点/难点教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意3.  教学用具多媒体工具4.  标签  教学过程一、导入新课同学们喜欢童话故事吗？这节课我们来学习一篇童话故事27陶罐和铁罐。板书课题：27陶罐和铁罐。学生齐课课题同学们注意看“陶”字的笔顺，然后学生书空，指导写。二、初读课文，整体感知（一）、检查生字词同学们在课前充分地预习了课文，我要检查一下你对生字词掌握得怎么样了？出示生词：陶罐  

2、懦弱  争辩  恼怒  羞耻  流逝 宫殿 挖掘  朴素  奚落 轻蔑  和睦相处 无影无踪（1）自由读（2）开火车读（2）、嗯，大家对生字词掌握得不错！我看到有的同学已经迫不及待的想看看课文中发生了什么事情，现在就让我们到国王的御厨里去看一看吧！（二）、检查读课文师：请同学们自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？  1、学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。 2、学生汇报： 这个故事讲了许多年以前国王御厨里的（铁罐）看不起（陶罐），常常奚落它。埋在土里许多年后，陶罐出土成为（文物），铁罐却消失得（无影有踪）。 三、再读课文，读中感悟（一）、师：再读课文，思考：陶罐和铁罐，你喜

3、欢谁，不喜欢谁，理由是什么？然后小组讨论。生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。 例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。　　（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。　（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得

4、比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。　（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。（二）.师：同学们，从哪些句子可以看出陶罐的谦虚，铁罐的傲慢呢？让我们一起找一找，读一读吧！　 学习1----9自然段　　1.学生读找出的句子。同桌分角色练读，师巡视指导。　　2.请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。　　教师适时引导：读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你

5、不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。　3.师：请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子。  指名回答问题，课下写到摘抄本上。运用于日常写作中，提高写作水平。学习10——17自然段。师：时间在流逝，世界上发

6、生了许多事情……请同学们默读10—17自然段，看看后来发生了什么事情呢？生：（王朝覆灭了，宫殿倒塌，两个罐子被泥土埋没。许多年后陶罐被挖掘出来，成为文物，而铁罐却消失了。）师：铁罐为什么会消失呢？生：铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因  课堂小结教师总结：坚固是铁罐长处，但时间久了容易生锈，若干年后就会无踪影；易碎是陶罐的短处，但保存的时间愈久它愈有价值。就像我们生活中的人一样，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。（板书）老师有几句和大家分享。学生齐读。   取人之长，补己之短。   尺有所短,

7、寸有所长。   谦虚使人进步，骄傲使人落后。  板书陶罐和铁罐谦虚 傲慢尺有所短，寸有所长