25杜甫诗三首教学设计

《25杜甫诗三首教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、25杜甫诗三首学习目标:1、理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。4、感受品味诗歌的意境。教学重点：1．理解每首诗的思想感情。2．初步鉴赏诗歌的美点。3．感受品味诗歌的意境。4．透过字面意思把握诗意。课时安排：三课时教学过程：一）吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得

2、激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。一、导入新课，前提测评四、师生互动，深入探究五、小结全文，拓展延伸第一课时一、导入新课，前提测评1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义？那么“一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特”又有什么含义？2、同一个作家，在不同的时期、不同的心境之中，作品会有很大的不同。今天我们学习唐代诗人杜甫的三首诗，这三首诗写于不同的时候，杜甫的思想感情有明显的不同。二、走近作者，了解背景杜甫为什么会被尊称为“诗圣”？他的诗歌内容总是与国家、民族、百姓的生活分不开，对国家的热爱、对民族的关

3、注、对百姓的同情，使他的诗歌具有强烈的忧国忧民的感情色彩。杜甫的诗歌为什么会被称为“诗史”？他的诗歌记录了唐代从开元盛世到安史之乱的社会的变迁。杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远

4、大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。三、一诗四读，理解诗意（一）吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中

5、作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。1．给加粗字注音。（1）岱宗夫如何　岱（dài）　　　　（2）决眦入归鸟　眦（zì）（3）白头搔更短　搔（　sāo）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（zān）（二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。1．解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀　钟：聚集（2）阴阳割昏晓　阴：山的北面　　　　　阳：山的南面（3）会当凌绝顶　会当：终当、终要凌:不尽

6、（4）浑欲不胜簪　浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通“层”《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：《春望》：教师读原诗，学生译诗。（三）背读《望岳》。第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所

7、见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。（四）赏读学生分小组讨论，品味赏析。①“阴阳割昏晓