2016--2017年度香榭丽园幼儿园园本培训

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1、·2016---2017香榭丽园幼儿园园本培训方案　　二、指导思想　　我园园本培训以《纲要》为指导，以“会同县推进基础教育课程改革实施科研意见”为方向，以提升保教质量为核心，切实加强师资队伍建设，塑造良好教师队伍，提升优质服务质量，为促进幼儿园可持续发展奠定坚实的基础。　　三、教师发展目标　　师德高尚;具有很强的团队合作意识和能力;　　业务精湛;有自己的教学风格;有一定的教科研、教学实践能力和创新精神。　　四、组织机构　　成立园本培训领导小组　　组长：文韵　　副组长：段荟儒、李玉芬　　组员：全体教职员工　　五、培训内容　　1、树立专业理想：2、养成专业态度：　　3、学习专业知

2、识：4、培养专业能力：　　六、培训方法　　(一)以学习为动力　　学习决定眼光，学习决定态度，学习决定思想的深度和技能的高度。我园要以教师的发展为本，创新学习理念，构筑学习平台，创建学习机制，营造学习环境，不断提升团队学习力。　　1、营造学习环境和氛围。努力为教师创设外出学习机会，至少有3人以上外出培训，并完成局课改培训任务;倡导教师互相学习、自主学习，园领导每期听课20节，教师每期听课15节。　　2、幼儿园出资为教师订阅《幼儿教育》、《早期教育》、《幼儿画刊》等专业期刊杂志，为教师拉近与全国幼教先进水平的距离提供便利;　　3、加强幼儿园图书室的建设，大量购置幼儿教育专业书刊、

3、新课程改革的理论著作，设立教师读书专柜，向每位教师全天候开放;　　4、形成常态的学习制度，每周四中午为教职工常态学习培训时间;　5、优化园本培训方式，设立园本培训的激励机制，结果与评优评先挂钩。　　(二)以反思为明镜　　作为教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢?要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。　　1、青年教师要围绕课堂教学进行反思。根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教材上的预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、幼儿之见，正是这看似平常却给人深省的课后反思，能使我们经

4、常梳理自己的教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。　　2、每人每月写1篇教育叙事日记或观察记录。可写成故事性的随笔，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历，便于自己发现问题，有效地解决问题。让教师更好地在“教学”中反思、在“学习”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思，从而使教师在反思中觉悟、在反思中创新、在反思中发展,在“实践+反思”的过程中不断提升自我。　　3、完善幼儿园教育博客群，鼓励教师建立个人博客。通过组织现代教育信息技术的培训，开展优秀博文评

5、选等活动，使广大教师掌握运用网络信息的基本方法，调动积极参与网络教研的积极性，使教师建立个人博客的目的，由外力推进逐步转变为自身内心需求　　4、每人每期上交一篇优质的经验论文或反思。　　(三)以“拜师结对、同伴互助”为途径　　拜师结对：青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强，她们的成长需要骨干教师的引领和指导。凡新分配的教师都要配备教学经验丰富和带班能力强的教师为其导师，具体负责新教师的培养。　　同伴互助：同伴互助是成长过程中不可或缺的一种方式。在园本教研活动中，要坚持备课研讨中协作，专题讨论中帮助，相互听课后交流，检查教案后反馈，使老师们在同伴的互动中共同分享经验、

6、互相学习、彼此支持、共同成长。　(四)以教研活动为平台　　幼儿园的园本教研主要以幼儿园为研究中心;以教师为研究者;以集体教学活动为研究室。在实践中验证，通过反思、合作，最终改进自己的教学行为，沿着“问题解决，螺旋式提升”的道路，不断发展自己。园本教研将以课题组、年级组、班组为单位，开展研究，让每个教师参与其中。主要通过以下一些途径：1、组织各个层次的教研活动，加大对领域教学的研究工作。(1)开展骨干老师展示课(2)新教师的亮相课活动;(3)开展年级组的“一课三研讨”活动;2、开展形式多样的研究讨论。主要有学习培训、同伴观察对话、公开课教学观摩、案例分析、专题讨论、经验交流会、

7、师徒协作、年级组课题组层面的各类教研、协作活动等。搭建起“对话—协作—共享”的成长平台。　　3、利用园内骨干教师等资源，围绕教师的专业成长，开展各种专业知识讲座;　七、工作安排培训总目标树立专业理想；养成专业态度；学习专业知识；培养专业能力培训月目标9月10月11月12月1月1、通过培训，提升师德修养，培养团队精神；2、通过培训，让教师理解教育幸福的实质，追求在教育中体现健康人格，自我实现，体验积极情感。3、通过培训，深刻的感受到自己工作的价值意义所在，树立专业理想、提升教育理念。1、通过社会领域教育理