18《孟子》两章导学案

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1、18《孟子》两章班级：姓名：小组：评价结果：　　　编写人：刘兵备课组长：刘兵行政审查：　　　　教学目标知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点理清论证思路，把握说理方法

2、。教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感。2．讨论点拨法课时安排4课时教学过程第一课时累计课时一、课前预习1、熟读课文，解释下列加点词天时不如地利，地利不如人和。三里之城（），七里之郭（），环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者也，然而不胜者，是天时不如地利也。城（）非不高也，池（）非不深也，兵革（）非不坚利也，米粟非不多也，委（）而去（）之，是地利不如人和也。故曰：域（）民不以()封疆之界，固（

3、）国（）不以山溪之险，威（）天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助，寡助之()至()，亲戚畔()之，多助之至，天下顺（）之。以()天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。2、关于孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)8，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵、君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣

4、公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。二、新课教学（一）情景导入同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的

5、原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。（二）合作学习1、朗读课文，整体感知1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。2）教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3）学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。2、译读课文，把握文意1）学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2）小组讨论，质疑、解疑。3）教师引导学生积累文言知识

6、。(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之()(2)古今异义词三里之城，七里之郭（）委而去之()亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。)(3)一词多义；域民不以封疆之界（）三里之城（）地利不如人和（）环而攻之而不胜（）将以攻宋（）多助之至，天下顺之（）兵革非不坚利也（）8(4)注意下列加点词的用法：域民不以封疆之界()固国不以山溪之险()威天下不以兵革之利()(5)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必

7、胜矣（三）展示交流（四）疑难点拨（五）当堂训练三、预习指导教学反思第二课时累计课时一、课前检查《得道多助，失道寡助》的词义和句意二、新课教学（一）情景导入（二）合作学习1、思读课文，理清论证思路，背诵课文1）本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安