17、春：安塞腰鼓

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1、《安塞腰鼓》教案【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）过程与方法看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，

2、然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒体投影：课题、作者）二．整体感知：  1．注意以下生字词语。（多媒体出示下列生字词）开火车朗读、解释，最后齐读两遍（1）亢奋(kàngfèn) ：极度兴奋。（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。（3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rǒngzá)：繁杂。（5）蓦然(mòrán)：突然，猛然。　　（6）叹为观止(tànwéiguānzhǐ)：赞美看到的事物好到

3、了极点。（7）戛然而止(jiárán′érzhǐ)：声音突然中止。  2、览全文，一叶而知秋（1）快速浏览课文,文章几次写到“好一个安塞腰鼓！”请你划下来，读一读。（2） 出示这四句话，说说你发现了什么？A、我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美：场面、鼓声、后生、舞姿B、四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手

4、法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力（3） 指导朗读这几个句子。“好一个安塞腰鼓”能否改为“安塞腰鼓好啊”，为什么？　　不能。因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改后的句子只是一般地说好，表达效果远比上原句好（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。三、鼓声起，沙场秋点兵。（一）场面壮阔1、这安塞腰鼓到底

5、好在什么地方呢？先看第一部分。自由读2、出示重点句：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（幻灯）A、指名读。指导朗读。（有力度、有速度、有激情）B、这个句子还可以说：急促的鼓点像（        ）；飞扬的流苏像（    ）；蹦跳的脚步像（     ）；闪烁的瞳仁像（    ）；强健的风姿像（       ）。（幻灯）出示对比这两个句子。C、作者为什么要反过来写？这样写的好处是什么？（倒装句，强调的作用。）（概括板书：场面壮阔

6、。）这样壮阔的场面震憾着你，烧灼着你，威逼着你。D、再指名读，齐读。E、教师引读过度：这安塞腰鼓是多么——（壮阔）；多么——（豪放）；多么——（火烈的舞蹈啊）！3、重点句“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面？（燃烧的火花，飞溅的瀑布）4、重点句：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！【“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山

7、河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。】安塞腰鼓震憾着你，烧灼着你，威逼着你。作者不由得发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓不仅场面壮阔，文中还写出安塞腰鼓好在哪些方面呢？下面请同学们自由朗读课文14——27段，小组合作探究一下，谈谈你的发现和感受。例：（二）鼓声震憾1、请同学们齐读14——17段（板书：声音震憾）2、百十个安塞腰鼓发出的，是沉重的隆隆，隆隆，隆隆。那我们应该怎样才能读出这样震撼的效果来呢？3、指导朗读，例句：14段。（沉重，气沉丹田、响亮、注意ong）4、师生合作读这

8、一段（师）百十个腰鼓发出的（生）沉重响声，（师）碰撞在（生）四野长着酸枣树的山崖上。（师）山崖（生）蓦然变成牛皮鼓面了，（师）只听见（生）隆隆，隆隆，隆隆。5、填空练习百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（     ），（    ）蓦然变成牛皮鼓面了，只听见（     ）。先把课文中的内容说一说。鼓声还能碰撞在什么地方？照样子再说一说。6、安塞腰鼓，它的声音震撼着每一个观众的