17安塞腰鼓定

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1、17《安塞腰鼓》导学案编者：李敏审阅：教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学课时：一课时教学过程：第一课时(总第36课时)一、导入新课：导入：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章

2、写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。二、初读课文，整体感知文章：1、听读：（1）正字音，听节奏，感受文章的感情基调。（2）按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”理请文章思路，并说说对文章的整体感受。（宏伟的场面，磅礴的气势，狂放的动作，生命的能量。）（3）画出你喜欢的句子。2、朗读指导（1）安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章我们应该读呢？教师指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式

3、特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后80还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。（2）学生自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。三、再读课文、品味语言：1、引：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章的场面描写为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？小组讨论：可从文中的用词、修辞、句式、写法等方面考虑。2、师生互动探究从用词方面：⑴“紧贴在

4、他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。⑵“茂腾腾的后生”，“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。⑶“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上：⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。⑵“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用

5、得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。⑶“但是”与“看’’独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上：⑴“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙—样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。⑵文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。⑶文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突80出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比：句内部的排比

6、：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。从写法上：⑴“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰

7、了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。⑵“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。⑶文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。四、回味课文，理解主旨１、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。２、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北

8、汉子呢？因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发