(可能性)片段与反思

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1、关注探索过程渗透数学思想——《可能性》教学片段及反思湖北省襄樊市第一实验小学胡青华背景与导读:《可能性》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第八单元第1课时。它是数学教材中新增加的教学内容，主要教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但将抽象出来用于教学，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。因此，在教学中，我为

2、学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，丰富对随机现象的体验，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一全新的观念。[片段一]学生观看小兔赛跑的动画课件。展示课件：《小兔赛跑》（课件简介：在一个绿色的草地上有三只小兔站在起跑线上，它们分别是1号、2号、3号，周围有许多围观的小动物。）师：看！小兔选手们已经站在起跑线上，准备赛跑了。小朋友们猜猜看哪一只小兔可能跑得最快呢？生1：我觉得1号小兔跑得最快。生2：我认为2号小

3、兔跑得快，因为它看起来很健壮。（老师微笑点头，肯定他的想法。）生3：我觉得3号小兔会跑第一。生4：我不能肯定，我觉得这几只小兔都有可能跑第一。师：你很棒，考虑问题很全面。师：我也赞成同学们的意见，在没有赛跑之前，我们不能肯定哪只小兔跑得最快，只能猜测，可能是1号，也可能是2号，还可能是3号小兔跑得最快。现在请同学们当拉拉队，为各自的小兔加油吧！（课件演示小兔们拼命向前跑地情景。学生兴奋地喊着，“1号加油”、“2号加油”……喊声此起彼伏，一声高过一声。教室里出现前所为有的高潮。当第一名出线时，猜对

4、的同学禁不住的大叫：“”哇塞”、“我猜对了”……学生的积极性调动了起来，气氛活跃了。）师：现在能肯定地告诉老师哪只小兔跑得最快？生：2号小兔跑得最快。（学生异口同声，语气坚决。）师：小兔赛跑已经结束了，它告诉我们：在我们的生活中,有些事件的发生是确定的，他们一定会发生，或者不可能发生；有些事件的发生是不确定的，他们可能发生，也可能不发生。这就是事件发生的可能性。（板书课题：可能性）这节课，我们就以小组为单位开展学习竞赛，一起来研究事件发生的可能性。[点评：教师没有使用课本上出示“新年联欢会上抽签

5、表演节目”的情景，而是根据学生喜欢小动物的特点，制作了一个小兔赛跑的故事引入，把静止的画面趣味化,生动化,学生在观看小兔赛跑时兴趣高涨，气氛热烈。当赛跑结果揭晓时，猜对的同学压抑不住自己的喜悦心情，猜错的同学也不服气，准备在后面的学习中继续努力。学生在不知不觉中进入了学习的角色。这一情境的创设，不仅使学生对“一定”、“可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。][片段二]揭示盒子里的秘密。（在学习例题1时，老师为学生创设了一种情境，设计了一个采蘑菇的游戏。课前为每个小组准备了一个盒子，

6、每个小组的盒子里的蘑菇的颜色是不一样的。）师：你们看，老师带来了什么？生：蘑菇。师：对。它们是黄蘑菇、蓝蘑菇、绿蘑菇和红蘑菇。（老师说的时候，学生也附和着。）听森林里的小动物们说，红蘑菇有一种神奇魔力，谁要是采到红蘑菇了，森林里的小动物们就会过上幸福、安宁的的生活了，你们想替小动物们采到红蘑菇吗？”学生热情似火，高声喊到，“想”。老师示范。各小组按要求进行活动。各小组汇报活动结果。（采到红蘑菇的小组学生情绪高涨，没有采到红蘑菇的小组学生情绪低落。）一组：采到的全是红蘑菇。（学生很高兴、很自豪的样

7、子。）师：你们的功劳真大。二、三、四组：采到其它颜色的蘑菇，就是没有采到红蘑菇。（老师也装作很伤心的样子。）五、六组：采到的有红蘑菇也有其它颜色的蘑菇。师：为什么有的小组采的红蘑菇多，有的组采的红蘑菇少，还有的组没有采到红蘑菇呢？你从中发现了什么秘密？生：我发现我们小组的盒子里全是红蘑菇，所以我们每个人采到的一定是红蘑菇。师：哦，是吗？请你把盒子抱上来，取出蘑菇让我们来验证一下。师：盒子里只有一种红蘑菇，任意采一个会是什么蘑菇？生：红蘑菇。师：肯定吗？（肯定）一定吗？（一定）一定是什么？请回答完

8、整。生：一定是红蘑菇。（板书：一定）师：你们这几个小组为什么没有采到红蘑菇呢？是没有用心采吗？（我的话音刚落，就引起了学生的不满。）生1：老师，我有不同意见，我觉得我们小组的盒子里好像没有红蘑菇。生2：是的，我也这样认为，绝对没有。生3：盒子里没有红蘑菇，不管我们怎样努力也不可能采到红蘑菇呀！（学生们你一言我一语，在相互交流中已经真实地感受到为什么没有采到红蘑菇的原因了。）师：有道理，那我们打开盒子看看吧！（几个没有采到红蘑菇的小组代表上台，把盒子里的蘑菇装在了一个塑料袋里。每个小组的情况不一样