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时间:2019-05-17
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1、.数学学习中有困难的成因及对策工作单位:河南省洛阳市栾川县三川镇初级中学邮编:471541作者:陈万东邮箱:cwd5000@163.com需要获奖证书内容提要:有部分中学生在学习数学中有一定的困难,造成这种困难的原因:一是学科原因,就是学生没有把握好数学的抽象性与系统性这些特点。二是缺乏学习数学的兴趣,遇到难题产生畏难情绪。三是学习方法策略运用不当,缺乏比较、归纳、总结等学习方法。四是社会和家长的影响对学生造成不求上进,厌学现象。五是教师在教学中讲得多,学生练得少,没有考虑学生的个性和差异,同时设计作业不合理等原因。怎样
2、以上这些困难:一是激发学生的学习热情;二是培养学生的学习兴趣;三是改进教学方法,面向全体学生,分层教学,加强指导,培养学生学习数学的良好方法。关键词:缺乏兴趣、厌学、方法不当、个性差异、讲得多练得少、关爱学生、培养兴趣、分层教学、加强指导。..我是一名数学教师,在教学中碰到一些学习数学有困难的学生,他们表现为上课不专心听讲,做小动作,思想不集中,作业错误多甚至抄袭,考试成绩差,对学习数学没有兴趣,厌学情绪明显,他们智力正常但与同龄的大部分学生相比,在学习数学中有明显的困难。按照新课改的要求,教师要在教学中关注每一位学生,
3、关注每一位学生的学习情绪、学习情感。怎样解决这个问题,我谈一下自己的认识和做法。一、形成学习数学有困难的原因(一)、学科原因数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点,在教学中若不能正确把握这些特点,就有可能是学生产生学习困难。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象,这种抽象性使得数学学习活动中对学生的抽象思维要求更高,,如老师告诉学生“直线是无限延伸的”,但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段,它的“无限延伸性”只能在脑中想象。数学的系统性强,学习新知识是建立在已有知识基础上。如果学生对前面所学内容达
4、不到规定要求,不能及时掌握知识,就形成了连续学习过程中的薄弱环节;如果没有及时查漏补缺,造成新旧知识的断链,形成学习困难。数学的广泛应用性,又要求能应用知识解决灵活多样的问题。习题的形式多样,也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难。(二)、非智力因素1、缺乏学习数学的兴趣,意志较为薄弱数学学习中的有困难学生..往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣,求知欲不强,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习困难很大。有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目,就容易产生畏难情绪
5、,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心。有些学生自控能力差,平时贪玩,经不起诱惑,不能坚持学习,成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。这就要求教师用极大的耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰,激发他们学习的积极性。2、学习方法、策略运用不当学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。学生年龄小,学习的自主性差,没有形成学科的学习方法。往往是课堂上听课,课后完成作业了事。学困生在学习上缺乏主动,忽视课前预习、课后复习等重要环节,也不善于比较、归纳、总结,不能使所学知识形成网络,加上理解不深,从而影响数学知识的掌握。3、社会和
6、家庭的影响社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。由于游戏厅、网吧,大量的不良影视作品对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生学习兴趣不强,注意力涣散,放纵享受,不求上进,脱离集体生活,厌学,弃学等。(三)教学原因1、课堂教学以师为本,忽视对学生的研究;教师讲得过多,学生练得过少;学生的思维完全处于被动应付状态,缺乏积极参与主动思考;忽视知识的形成,是一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐形成..学习困难。2、教学要求没有考虑学生的个性差异和不同学生的学习要求,过高的要求加快了学生的两极分化,导致
7、学习困难的产生。3、作业设计不合理,学生普遍把作业当成“任务”对待,学生作业抄袭现象严重,作业有效性极低,难以反馈学生的实际学习水平,教师难以据此对有学习有困难的学生进行针对性的辅导。二、转化学习数学有困难的对策(一)、激发学习热情是前提俗语说:“亲其师,信其道”。当学生喜欢一位老师时,就会喜欢他教的学科,就会尽其最大努力去学好这门学科。陶行知先生说过:“真教育是真心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵深处。”因此,教师要关心、热爱、尊重学生,把自己的生命放在学生的生命里,尊重学生,承认每个学生的人格尊严和人格平
8、等,尊重是每个人最深沉的内心需要,是学习进步的内在动力。对学习困难的学生,教师要倾注更多的爱,同时把他们放在心中,有意无意表现出对他们的关心:问一问学习状况,谈一谈生活中的困难,找一找他的进步。这样使他们感到自己在老师心目中的位置,感受到老师的关心,从而拉近师生之间的心理距离,点燃学习热情。..(二)、形成学习数学动
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