数学学习中有困难的成因及对策

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1、.数学学习中有困难的成因及对策工作单位：河南省洛阳市栾川县三川镇初级中学邮编：471541作者：陈万东邮箱：cwd5000@163.com需要获奖证书内容提要：有部分中学生在学习数学中有一定的困难，造成这种困难的原因：一是学科原因，就是学生没有把握好数学的抽象性与系统性这些特点。二是缺乏学习数学的兴趣，遇到难题产生畏难情绪。三是学习方法策略运用不当，缺乏比较、归纳、总结等学习方法。四是社会和家长的影响对学生造成不求上进，厌学现象。五是教师在教学中讲得多，学生练得少，没有考虑学生的个性和差异，同时设计作业不合理等原因。怎样

2、以上这些困难：一是激发学生的学习热情；二是培养学生的学习兴趣；三是改进教学方法，面向全体学生，分层教学，加强指导，培养学生学习数学的良好方法。关键词：缺乏兴趣、厌学、方法不当、个性差异、讲得多练得少、关爱学生、培养兴趣、分层教学、加强指导。..我是一名数学教师，在教学中碰到一些学习数学有困难的学生，他们表现为上课不专心听讲，做小动作，思想不集中，作业错误多甚至抄袭，考试成绩差，对学习数学没有兴趣，厌学情绪明显，他们智力正常但与同龄的大部分学生相比，在学习数学中有明显的困难。按照新课改的要求，教师要在教学中关注每一位学生，

3、关注每一位学生的学习情绪、学习情感。怎样解决这个问题，我谈一下自己的认识和做法。一、形成学习数学有困难的原因（一）、学科原因数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能是学生产生学习困难。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，这种抽象性使得数学学习活动中对学生的抽象思维要求更高，，如老师告诉学生“直线是无限延伸的”，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的“无限延伸性”只能在脑中想象。数学的系统性强，学习新知识是建立在已有知识基础上。如果学生对前面所学内容达

4、不到规定要求，不能及时掌握知识，就形成了连续学习过程中的薄弱环节；如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，形成学习困难。数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难。（二）、非智力因素1、缺乏学习数学的兴趣，意志较为薄弱数学学习中的有困难学生..往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习困难很大。有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪

5、，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。这就要求教师用极大的耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发他们学习的积极性。2、学习方法、策略运用不当学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。学生年龄小，学习的自主性差，没有形成学科的学习方法。往往是课堂上听课，课后完成作业了事。学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，加上理解不深，从而影响数学知识的掌握。3、社会和

6、家庭的影响社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧，大量的不良影视作品对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学，弃学等。（三）教学原因1、课堂教学以师为本，忽视对学生的研究；教师讲得过多，学生练得过少；学生的思维完全处于被动应付状态，缺乏积极参与主动思考；忽视知识的形成，是一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐形成..学习困难。2、教学要求没有考虑学生的个性差异和不同学生的学习要求，过高的要求加快了学生的两极分化，导致

7、学习困难的产生。3、作业设计不合理，学生普遍把作业当成“任务”对待，学生作业抄袭现象严重，作业有效性极低，难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对有学习有困难的学生进行针对性的辅导。二、转化学习数学有困难的对策（一）、激发学习热情是前提俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他教的学科，就会尽其最大努力去学好这门学科。陶行知先生说过：“真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”因此，教师要关心、热爱、尊重学生，把自己的生命放在学生的生命里，尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平

8、等，尊重是每个人最深沉的内心需要，是学习进步的内在动力。对学习困难的学生，教师要倾注更多的爱，同时把他们放在心中，有意无意表现出对他们的关心：问一问学习状况，谈一谈生活中的困难，找一找他的进步。这样使他们感到自己在老师心目中的位置，感受到老师的关心，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习热情。..（二）、形成学习数学动