《民族志方法研究》PPT课件

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1、第7讲民族志特色质性研究设计（2）2011-10引子：民族志方法研究成果的特点1.什么样：呈现全貌性的细腻描述（描写文化）重点聚焦与丰富背景；结果与原因；表面与深层2.有何特点：贯穿主题或运作模式（概括文化）3.为何如此（阐释文化）（1）与他人研究成果是否一致？为何？（2）符合什么理论？民族志方法？“民族志也许是解决教育中所存在问题的最好的、唯一的方法”。因为，民族志研究首先基于全貌、深度地调查，“倾向于揭示教育现象的复杂性”，尤其是揭示什么是重要的问题，从而能够“对所有教育问题做出贡献”。威廉·维尔斯曼：《教育研究方法导论》。北京

2、：教育科学出版社，1997年，第333-334页。一、调查什么：主题领域&重点聚焦（一）主题领域的决定1.自身的兴趣自身需求自身基础（实践经历、所学学科）2.过来人的启发：浏览文献&咨询专家3.老板的需要，老天需要：马林诺夫斯基案例（注意:向定量者借鉴，最好了解该主题领域的---主要理论、关键概念基本维度、主要指标）（二）问题焦点的决定：持续的开放与聚焦过程1.琢磨文献本学科文献相关学科文献2.现场提炼自己发现当地人的观点（！开放的代价：迷失于新奇的吸引，耗费大而不能止）二、去哪儿：场景的选择1.适合问题2.适合自己：体质、文质、拟

3、角色、资源3.适合天算：最好有两个备选场景4.最好预调查三、调查谁（参与者或被试）：立意抽样1.根据问题性质:典型个案：班主任的一天or极端个案：优秀班主任与学生的沟通策略2.根据个案的贡献力首要敲定--重点个案：关键报告者（keyinformant）随意而安--方便个案：平凡报告者务必确定--备选个案：因为人算不如天算3.根据成果分析的需要（1）三角互证所需个案：相互印证（2）相反性个案：两极对比，以检验结论的解释力（3）最大变异个案组合：所选几个个案能分别反映问题的尽可能不同的方面或侧面。（4）增加同质个案：跨个案比较，以利量化

4、分析思考：何时停止抽样？理论饱和时的标准：当再继续抽样也不能进一步提供类属的属性时，抽样就达到了理论饱和，则可以停止继续抽样。三、调查什么？数据类型Theconceptofdataisbroadlycastinqualitativeresearch–rangesfrompublictoprivateMorecontinuousthandiscreteFieldnotesRecordingsWrittenorelectronicdocumentsPhotographsormapsArtifacts三、工具设计与伦理问题：什么是最重要工

5、具？1.研究者的角色---四种常见的观察方式：a.非参与性的隐蔽观察b.参与性的隐蔽观察c.非参与性的公开观察d.参与性的公开观察2.研究者的角色与伦理问题隐蔽观察（a和b）：伦理道德问题公开观察（c和d）：观察者效应参与性观察（b和d）：同情者偏见非参与性观察（a和c）：观察者偏见3.研究者的组合：建立和谐的研究队伍结构1.最好别做独行客；2.兼顾族群身份、地缘成份、性别、年龄、职业与职位结构，最好有酒仙；3.注意女性和当地人的参与四、实施方案尤其是1.落实中介人士（当官的最好？）；2.设计进入田野的方式与季节；3.安排足够的田野

6、工作时间；4.了解当地文化，尤其是禁忌，最好学点当地话；5.准备足够小礼物；6.备上耐用记录器具与消遣书。四、进入现场1.先攻守门人（gate-keeper）守门人指的是一个现场的管理者，能控制调查者接触的事情和人物。有正式和非正式两类。说服“守门人”研究者的官方担保（介绍信）官方渠道的运用：获取研究对象的上级权威机构的同意。（局限：可能增加研究对象的防御性反应）社会资本的运用：通过熟人、朋友介绍。直接上门接触“守门员”，通过协商获取“守门员”放行。注意：守门人效应（利or弊？）2.与当地人建立全面的信任感Trustmustbead

7、dressedduetoresearcher’sintimaterolewithparticipantsMustbeaddressedinfirstcontactTrustisperson-specificTrustisestablishedovertimeTrustcanbedestroyedwithoneeventTrustbetweenresearchersandparticipantsisparamount3.真诚学习当地文化和经验；4.互惠意识，及时酬谢，尤其是真诚感恩之心；注意：不要轻易承诺5.以较自然方式进入，例如，志

8、愿者，实习生；6.与当地人合作研究；7.巧妙表达研究题目。8.尽快熟悉当地人与物DrawamapoftheinteractionsettingTakeatourAskforrelevantbackgroundDeveloprappor