钟表店里的争吵

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1、钟表店里的争吵一、检查预习，处理生字词。1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）3、来，孩子们，齐读课题。二、初读课文，了解课文大意。1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）（随机板书：谁？为什么？）2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？

2、好，开始吧！3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？争吵＜板书：机械表电子表＞三、再读课文，学习2—6自然段。1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-62、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。4、勾好了吗？谁来说说？＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞5、这呀！是新式手表的特点。4、它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自己非常准确，走一年……四、学习7—10

3、自然段，指导朗读。1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！2、他们是怎样争吵的呢？你说。3、恩（ ）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）6、那你来读读。

4、7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。8、有谁愿意来挑战一下他。9、恩，你的感情也很好。（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（）它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。13、谁来评评他读得怎么样？14、你来试试。15、恩，声音真好听。16、其他孩

5、子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那

6、种扯大嗓门吼和特别不满的心情。21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——25、（来,把这三个词语添在括号里。要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不

7、满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。28、谁来评评他们读得怎么样？29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。五、学习11—16自然段。1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？小闹钟你说。（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。

8、）（）2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。（）挂钟还在嘟囔______________手表还在生气______________闹钟还在叫喊______________3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有