赵景超长、正方形周长教学设计

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1、培训过程长方形、正方形的周长教学设计七台河市第二小学赵景超教材分析：长方形、正方形的周长这部分内容是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征、学会了测量、知道了周长的含义的基础上进行教学的。课本给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。也让学生在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。“做一做”的两个题目都是应用长、

2、正方形的周长公式解决生活中的实际问题。第2题，求桌布的花边的长实际就是求正方形的周长，培养学生将生活中的实际问题转化为数学问题的能力。学情分析：凭借着对周长含义的理解，学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方形的周长的方法，所以教师把引导的重点放在理解别的同学提出的算法，感悟每种方法在实际中的适应性，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。教学目标：1、经历探究长方形、正方形的周长计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法。使学生进一步理解周长的概念， 2、通过直接的观察和计算活动，培养学生动手操作

3、及概括能力在获得直观经验的同时发展空间观念。  3、在学习活动中体验现实生活中的数学，培养对数学的兴趣，获得学习成功的体验。教学重点：掌握长方形和正方形的周长计算方法。教学难点：理解长、正方形的周长计算公式，并能择优运用公式解决问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：为了有效落实教学目标，突破训练重点，让学生在经历新知形成的过程中，充分的掌握并理解所学知识，我设计了以下教学过程。一、谈话导入，揭示课题。在龟兔赛跑后的某一天，小兔子又遇见了小乌龟，小兔子对上次输给小乌龟特别不服气，就又和小乌龟比试了一场。小乌

4、龟选择了正方形的跑道，小兔子选择长方形的跑道，可是就在要比赛的时候，小兔子说自己的跑道长度要比小乌龟的长，同学们，你们觉得小兔子说的对么？（其实就是求长方形和正方形一周的长度，也就是它们的周长。）【设计意图：课堂的教学以龟兔再一次赛跑导入开始，能充分的调动学生的积极性，奠定快乐学习的基础。同时，也让学生复习周长的知识。】二、探究交流，解决问题。1.解决长方形的周长问题。（1）教师给出长方形的长为6厘米，提问：可以求出长方形的周长吗？（学生会回答不可以）追问：为什么求不出来呢？（因为还有长方形宽没给出。）（

5、2）给出长方形的宽为4厘米。提问：这回可以求出来了么？（可以）为什么这样就可以求出来周长？（回忆长方形的性质，对边相等。）【设计意图：通过教师一点点的给出条件来提问学生能不能求出周长的过程，让学生自然的回忆长方形边长的性质，求出周长。】（3）学生先独立思考，再合作交流。（4）学生展示汇报：预设一：6+6+4+4=20（厘米）预设二：6×2+4×2=20（厘米）预设三：6+4+6+4=20（厘米）预设四：（6+4）×2=20（厘米）追问：算式中的6、4、2都表示的是什么意思？（6厘米是长方形的长；4厘米是长

6、方形的宽，2分别表示有两个长、两个宽、两个长加宽。）（5）你们喜欢那一种求周长的方法呢？（6）每个长方形都是不一样的，以上我们列的算式适用于所有长方形求周长么？（不适用。）所以让我们找出一个适用所有长方形周长的公式，方便日后求长方形的周长。（7）学生思考后老师把学生的各种方法写出来，最后择优选择。长方形的周长=（长+宽）×2追问：为什么要乘2？【设计意图：参与分析、合作、讨论、展示等活动，让学生体验与他人交流解决问题的过程，并能倾听别人的有效意见，也尝试对别人的方法提出意见，在不断的取长补短的过程中增强学

7、生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的总结归纳能力。】2.解决求正方形周长问题。（1）教师给出正方形的边长为5厘米，提问：可以求出正方形的周长吗？（学生会回答可以）追问：为什么可以呢？（因为正方形的四边相等，给出一个边长是5厘米，剩下的三边就都是5厘米。）（2）那同学们就在本上试着求一求吧。（3）学生思考后指名回答。预设一：5+5+5+5=20（厘米）预设二：5×4=20（厘米）追问：（针对预设一）为什么用4个5相加？（针对预设二）为什么要乘4呢？（4）刚刚长方形我们总结出来了求周长的公式，那正方形的你

8、们能不能总结出来呢？正方形的周长=边长×4【设计意图：让学生亲历知识的形成过程，通过和全班的交流，说出自己的思路和想法，教师再精讲点拨，适当的追问，达到为什么要用边长×4来求正方形的周长。】三、巩固练习、拓展延伸。1.一个长方形的花坛长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米?2.(课堂作业)一块正方形桌布，边长为20分米，要在四周围上花边，花边的长是多少分米？【设计意图：两道问题，分别是对所学长、正方形周长新知及时巩固，并有