基于语义场理论的高中英语词汇教学案例分析

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1、＝文Ｉ分类号：学校代码：10165密级：学号：201611020221专业硕士学位论文基于语义场理论的高中英语词汇教学案例分析作者姓名：李睿超学位类别：教育硕士专业领域：学科教学（英语）导师姓名：高玉娟教授2018年5月CaseAnalysisofHighSchoolEnglishVocabularyTeachingBasedontheTheoryofSemanticFieldLiRuichaoAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsForth

2、eDegreeofMASTEROFARTSSchoolofForeignLanguagesLIAONINGNORMALUNIVERSITY2018辽宁师范大学硕士学位论文摘要英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过:“没有语法，人们表达的事物寥寥无几;没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。在每一个教学阶段，词汇教学都是整个英语教学的基础和核心。在2011年，全国英语新课程标准对英语词汇教学的质和量都提出了更高的要求。高中英语教师逐渐意识到利用各种教学策略和教学技巧来

3、提升自己教学水平的重要性。语义场理论自被提出之日就受到了广泛的关注，它为语言教师的词汇教学提供了新的视角。无论是有意识还是无意识，英语教师们已将语义场的观念应用到词汇教学中。本文基于语义场理论，结合真实的教学案例，利用文献法、录音法和访谈法，试图回答以下几个问题：1.当前高中英语教师的词汇教学内容主要关注词汇知识的哪些方面？2.在语义场的视角下，高中英语教师的词汇教学存在哪些问题？3.高中英语教师应如何运用语义场理论克服词汇教学中存在的问题？分析结果显示，三位高中英语教师注重教授词汇的中文翻译、词汇变形和语法功能，但

4、是却很少提及词汇的外延意义和内涵意义；在语义场组合关系方面，相比于词汇搭配，教师更注重语法搭配的教学；在语义场聚合关系方面，同义场的构建最为频繁，主要用来介绍词汇并教授近义词的用法区别；反义场主要运用在形容词的讲解上，但是反义关系的构建不及近义关系构建的频繁。由于三位教师都用汉语教授单词，而且课堂互动也很少，上下义场和整体部分义场的构建非常不足。从语义场的角度来看，高中英语教师需要系统地学习语义场理论，在实际教学中将语义场理论和其他教学策略相结合。同时，教师应充分利用教材设计的教学活动让学生自主构建语义场以提高其词汇

5、学习能力。本文的研究可以帮助高中教师对自己的词汇教学进行反思并找出其中的不足，同时也在语义场理论的指导下对高中英语词汇教学提出一些可行的意见，丰富词汇教学手段，提高词汇教学效率。关键词：高中英语词汇教学；语义场理论；案例分析iCaseAnalysisofHighSchoolEnglishVocabularyTeachingBasedonTheoryofSemanticFieldCaseAnalysisofHighSchoolEnglishVocabularyTeachingBasedontheTheoryofSema

6、nticFieldAbstractBritishlinguistD.A.Wilkinsoncesaid“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”Asoneofthethreekeycomponentsofalanguage,vocabularyplaysavitalroleinlanguagelearning.Vocabularyteachingisthefoundationandcorecontento

7、fEnglishteachingineveryteachingperiod.In2011,newNationalEnglishCurriculumStandardsputsforwardhigherrequirementsforvocabularyteachingbothinquantityandquality.HighschoolEnglishteachersgraduallyrealizeit’simperativetoenhancetheirvocabularyteachingproficiencybyappl

8、yingvariousstrategiesandtechniques.Semanticfieldtheoryhasreceivedwideattentionsincethedayitwasproposed,itprovideslanguageteachersanewperspectiveforEnglishvocabularyteaching.